中学英语阅读课教学问题及对策浅析

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1、中学英语阅读课教学问题及对策浅析摘要:英语阅读是新课程理念下英语课教学的重要一环。本文针对英语阅读课教学，分析了教学中的有效性的问题及对策，以提高英语阅读教学成效，增强学生学习的积极性能动性，提高对英语阅读的兴趣和方法，使每个学生使学生各有所得，健康、全面的发展。关键词：英语阅读；问题；対策；教学评价中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-8631(2012)03-0181-01朱熹《观书有感》中的那“半亩方塘”为什么如此清澈呢？答案是:因为有着源头活水不断地补充进来。联系英语阅读课教学，我们应该从这两句诗中有所领悟，这就是：只有平时不

2、断地学习、积累和改进，才能保持足够的源动力，才能使教学充满生命活力。那么，我们在实际教学过程中应如何提高学生阅读能力呢？一、对阅读教学模式探究的意义和作用众所周知，增强英语教学工作的针对性和实效性，使学生各取所需,学有所得，已是目前英语教学的紧迫任务。然而，在目前英语实际教学过程中，许多学生在阅读理解方面却缺乏动力。他们不但没有得到阅读中的乐趣，而且英语学习成绩比较差的学生感到学习非常吃力，以至于产生了对英语的畏难情绪，有放弃学习英语的念头。显而易见，阅读教学是中学英语教学的重点及难点。提高阅读能力,是中学英语教学大纲中的一项具体要求，我们必须重视阅

3、读教学，培养学生阅读能力。阅读材料能够激发学生对读英语的兴趣，培养阅读的技能，增强阅读策略。英语教学要鼓励教师学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成符合中学生特点的英语学习的过程与方法。要考虑不同学生的不同情况，尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学牛，为学牛的终身发展奠定共同基础的目标。二、对阅读材料问题的设计与处理设计出让学生既感兴趣，又较容易回答的问题，有利于把全班学生的注意力集中到所提出的问题上來，调动学生的积极性。在提问中要适时启发学生思维，及时调节教学进程。这就要求教师要走近学生生活，了

4、解学生心理，从而设计利于激发学生学习的兴趣，培养学生发散性思维能力的问题。问题的设计应该遵循以下原则：通过特定的情境启动学生的问题意识，形成基于问题的学习任务,从而展开学习活动;通过特定的情境使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，启动现有的经验去同化或顺应学习活动屮的新知识，赋予新知识以个体意义。问题的处理可以采用以下方式：多运用疏导性提问、铺垫性提问，不能不顾课堂情况的变化生搬硬套地使用己设计好的问题，更不能在学生答不出时一个劲的追问学生。可以变化角度，根据实际情况使用发散性提问，甚至使用简单的判断性提问，及时调整以适应变化了的情况，从而可以活

5、跃课堂气氛，增进师生之间的感情，促进阅读课课堂教学的和谐发展,得到应有的效果。三、对阅读材料大意的获取与理解说起文章，首先看到的是标题，思考的是主题。我们知道，标题往往是对文章内容的高度概括•，读懂标题，往往能猜出文章大意，引导学生有效获取文章中的主要信息，提高阅读效率，增强阅读效果。所以，在阅读教学过程中，应从标题入手，教会学生读懂英文标题，达到事半功倍的效果。面对一篇文章，要整体阅读，通过文章标题、文章开头结尾以及每段第一句，要充分利用过渡词句和中心句，了解作者意图及文章大意。这就要求学生在阅读Z前，要先考虑文章标题和插图，进行快速阅读，思考文章

6、大意。可以设计一两个问题，让学生快速作答，这样对学生了解文章主要意思有很大帮助。应根据学生具体情况，要求他们课前预习，提出问题并加以思考，然后在教师引导下提出更多的问题，围绕阅读文章的主题，结合自己的经验展开讨论。教师引导学生完成特定的任务，例如分析信息、列出要点、讨论观点、填写表格、制作图表等。要通过阅读的内容及形式，引起学生阅读的兴趣，有进一步探究的兴趣和热情，课后有收集阅读此类有关的资料，增强自主学习、独立思考能力，而这些常常需要学生之间的合作才能更好更快地完成。四、对阅读材料生词难句的处理教师要善于引导学生自己去找文章中的生词难句，通过提出问

7、题、讨论问题、解决问题，他们的求知欲会更为强烈，他们更迫切希望能从学习中找到解决问题的答案，从而从被动的去学转变为主动地去学。一般來说，阅读材料中的生词难句对阅读并不会产生太大影响，在阅读中可以跳过，对学生进行多次训练，就能抓住主要信息，找出试题答案，从而减少学牛的畏难情绪。教学时，应该把阅读材料作为整体来对待处理，通过上下文来学习词汇和语法，得到主要意思主耍信息后，再进行对文章的深一层理解。当然，这并不是说忽视不管生词难句，文章大意和作者意图抓住了,就能比较容易猜测出生词的意思，理解难句在文章中的意思，从而克服障碍，提高阅读能力。对于意思难以猜测出

8、來的生词，也可以通过查字典、看单词表或者看课木中的词汇表或课文注释。教师要适时简耍讲解阅读文章中的难句及新的