中学音乐学科综合教学的再研究（课题研究方案）

《中学音乐学科综合教学的再研究（课题研究方案）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学音乐学科综合教学的再研究（课题研究方案）一、课题研究的背景与意义21世纪人类将全面迎来知识经济的时代。毋庸置疑，教育对于中国在21世纪的发展至关重要。如何培养出知识深厚、视野宽广富于创新精神、具有完美人格的复合型人才是教育事业面临的重大课题。分科设置的学科课程是目前我国学校教育的现实。出于学科自身建设和人类经验传承的需要，学校教育过份强调学科专业化，要求学生对知识技能的掌握必须全面、系统。传统的音乐教学模式同样过份强调专业技能、知识的传授，忽视了音乐艺术与其他学科事实上存在的丰富关联，从而淡化了音乐的艺术性、审美

2、性，也削弱了音乐课的教学效果。这样的教学体制与今天“人类经验迅速膨胀、现代科技文化的新思想、新方法和新成果突飞猛进”的现实不相适应。因此，软化学科边缘、提倡学科综合化是教育改革的必然趋势。音乐教育能否发挥其完美人格、促进学生全面发展和健康成长的作用，一方面要立足于音乐本身所具有的审美功效，另一方面就要借助音乐与其他学科的有机联系以音乐为主体多学科有机融合，淡化学科体系、提倡学科综合。生理学的研究表明：人的右大脑主要负责形象思维：司职颜色、音乐，韵律、幻想。本课题将音乐与美术、体育、文学等学科间的综合作为重点，正是因为

3、上述学科与音乐共同受控于大脑同一部分（右脑）。中学教育大部分课程都侧重于抽象思维的形成，艺术教育则在生理学上欲使学生的大脑均衡发展一一生理解剖学的解释为音乐与上述学科的综合提供了科学力量基础。从以人为本或下一代发展的角度看综合课程,其意义更加深远。就当前素质教育的主导目标，即创新精神和创新能力的培养而言，综合课程的观念对下一代学习理念和策略可以促成革命性的变化。综合课程的观念及其导向的学习过程，可以逐渐造就这样一种思维和行为倾向：学生面临的课程内容和任务，必然要求学生在思维和行为上构建从聚合到发散再从发散到聚合的循环

4、过程。学生在此过程中熟知:世界上的现象和事物是彼此关联的,继而形成善于在有联系的经验基础上，在创新的任务驱动下，巧妙地重组经验、建构新的意义和过程、实现创新。显然，与分科课程相比，综合课程能为学生提供更加宽广和深远的想象力发展空间。二、国内外关于同类课题的研究综述：20世纪下半叶尤其近年来，综合课程观念已成为全世界的共识。美国大学教育音乐院系从十几年前单一的“音乐一一艺术教育系”，演变为今天的'‘艺术与人文系”（音乐、美术、舞蹈与教育和艺术管理；历史、哲学、宗教与教育和社会研究；应用语言学、英语、西语与教育这三大部分

5、统统纳入此系。）英国则从尊重学校教育中以学习者为主体的立场出发，不采用传统的学校教育形式与传统教学方式，学生在备有多种多样教材、教具的教育环境中自由展开自己的学习活动。音乐教师根据学习者自身要求.兴趣.问题、提供可供选择的学习计划。这样，学生探讨的是自己感兴趣的课题，在音乐课上他们可以从历史的、科学的、美术的、文学的各个方面引进活动。联邦德国与瑞典的“合科教学”自20世纪70年代以来成为初等教学机构的核心教学领域。它主要是探讨音乐与乡土史、地理、社会生活、生物等数门相邻学科合并而成为其特色，即课程结构的综合化（学际化

6、）。国内的中小学校教育改革进程中，学科综合也已经开始受到普遍的关注。教育部制定颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中明确提出了“提倡学科综合”的教育理念，并进一步阐述了“音乐教学的综合包括音乐教学与不同领域之间的综合”o全国中小学音乐教育随之从教材到教学实践开始了学科综合的尝试。香港和厦门等地的学校艺术教育已拓展到绘画、雕塑、建筑、摄影、音乐、舞蹈、影视等8类。2004年11月12日上海市公布的《普通中小学课改方案》把初中八、九年级及高中的音乐、美术合并为“艺术课”，教学内容也拓展到8类。但这类多学科整合的

7、课改具体实施有很大难度:如何把多学科知识合理整合进教材？还有师资问题一一现有的艺术教师系统学过的只是音乐或美术，能否胜任综合教材的教学？除上述中小学音乐教材中已有的一些综合内容外，我们的许多教师能主动在音乐教学中进行学科综合的研究与实践，取得了许多可喜的成果,但也存在一些问题。部分学科综合的研究与实践或腐跚于浅尝辄止、或满足于各学科内容的展示与堆砌、或局限于个别课案，似较少立足音乐教材体系或从音乐教学目标出发进行较为”宏观”、系统的研究，其效果往往差强人意，其可操作性与推广也往往受到局限。三、本课题前期研究的调查分析

8、：a.前期音乐综合教学实践研究存在的问题：《新课程标准》颁布实施后，学科综合的观念开始为越来越多的音乐教师们所接受。除教材已有的一些综合内容外，音乐教师们常常能主动地在课堂上运用学科综合手段进行教学实践o但作为一个全新的概念，学科综合在实践中必然会遇到许多问题:其一、“杂绘式”的多学科内容展示：在不少公开课中我们常常看到如下情景：短短45分钟，