中学古典诗歌教学的现状及其对策

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1、中学古典诗歌教学的现状及其对策中学古典诗歌教学的现状及其对策【摘耍】中国古典诗歌历史源远流长，它是中华民族优秀传统文化的积淀，是中华文化的瑰宝。随着教学改革的不断深入，古典诗歌的人文价值也越来越受到人们的关注。通过对古典诗歌的学习，能够有效提高中学生的文化素养。但是，面对着日趋激烈的中高考和多样化的娱乐媒介，在工具性观念的长期影响下，屮学古典诗歌教学现状并不乐观。本文主要就中学古典诗歌教学的现状和对策进行了分析。【关键词】中学古典诗歌教学现状【中图分类号1G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)02-0019-01春秋时代的孔子说：“不学诗，无以

2、言”，可见诗歌在古代社会生活中受重视的程度。到了今天，文学艺术门类纷繁，但是诗歌仍然受到人们的厚爱，从更深远的意义上说，学习诗歌可以提高思想境界，丰富人们的精神生活。在语文教学中引导学生对古典诗词作品进行鉴赏和评价，可以激发学生阅读古典诗词的兴趣，培养学生鉴赏古典诗词的基本能力。学生通过把握诗词的艺术形式，从中体验审美情感，进而启迪人文智慧，完善学生的思想道德。随着语文教学改革的进一步深入，古典诗歌教学受到了前所未有的重视。但是，在具体的教学实践中，屮学古典诗歌教学的现状还是存在许多的问题。1.屮学古典诗歌教学现状分析1.1朗读方面示范朗读的作用是明显的，“善歌者，使人继其声

3、。善教者，使人继其志”，它突出了教学方法的原则性和示范性。因此，语文教师要揣摩文本，反复练习，提高朗读水平，力争范读得抑扬顿挫、声情并茂。这样才能使学生在教师的范读中产生美感愉悦，才会产生模仿的强烈动机，从而充分发挥朗读的积极作用。范读有利于积累、体验和培养语感，语文教学离不开范读。朗读带或网上朗读资源当然可以拿来为我所用，但是，每个教师应该有每个教师的朗读风格，每个人应该有自己对诗歌的独特感悟。如果语文教师一味依赖朗读带或网上朗读资源，那么就会失去自己的教学特色和个性魅力。1.2写作方血教青少年读诗写诗，是我国古老的语文教育传统。但是，在现当代语文教育中，诗歌写作根木没有一

4、席之地。在历届中考中，诗歌一般都被排除在选择的作文文体Z外。至于选拔性很强的高考，诗歌的地位一般也处于比较尴尬的地位。中高考作文把诗歌文体排除在外的原因大致有两个方面，一是作文作的是“文”，而不是诗，把诗歌当“文'，写，不符合作文规定；二是诗歌的评分标准难以把握；涵养不足，难于写好；训练奇缺,很难精通。对于写作诗歌，学生相当陌生；争议很大，最难评分。1.3鉴赏方面对于诗歌，不外乎是作者生平介绍-写作背景-思想感情-表现手法这样的流水线操作，所谓教学策略只不过是变着法了贩卖教参。由于不少教师的诗歌阅读量少，诗歌修养底气不足，对诗歌的理解力不够，缺少对诗歌独特的自我感悟，因而在古

5、典诗歌教学中也只能照搬教参。个性是教育的灵魂，真正的魅力课堂应是个性课堂，真正的古典诗歌教学应是个性色彩鲜明的教学。2•中学古典诗歌教学对策分析2.1灵活加强中学生日常诗歌阅读积累诗歌教学屮，教师除了“以纲扣本”，狠抓文本阅读，更应注重培养学生开放性诗歌阅读能力，加强学生H常诗歌阅读积累。如可以利用寒暑假时间读，可以利用中午晚饭后的休息时间读等。总之，阅读教学要把教学的“边角”充分利用起來，把课外阅读充分利用起來，才能提高语文的阅读效率。古典诗歌的阅读时间是挤出来的，要从学生H常&活的每个环节中挤。除了在课堂教学中注意古典诗歌的阅读积累外，语文教师还要灵活运用多种形式，抓住其

6、它时间，甚至假期。2.2重视教师的写作体验和感悟所谓的三R不弹，手生荆棘，老师只给学生讲修辞，讲篇章结构当然可以帮助教学。但真要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点，还在乎老师消化那些书面而不是转述那些书，还在乎老师在作文的实践中深知作文的甘苦。教师的写作确然是个切要的要求。在作文教学中，教师的写作对学生的写作有极大的帮助，诗歌教学也如此。事实上，在诗歌教学屮，教师尝试创作诗歌对学生的诗歌学习也是有促进作用的。2.3重视学生的写作训练和指导在进行了大量的古典诗歌阅读积累和赏析训练后，学生渐渐认识和了解了古典诗歌的一些特点，并逐步掌握了诗歌的一些表情达意技巧。在诗歌

7、写作教学中，教师的鼓励很关键。恰当的鼓励和适当的表扬对学生來说,是成长中的阳光雨露。当然，诗歌的写作形式应当多样。如可以让学生把古典诗歌改写成别的文体。像《登金陵凤凰台》、《兼蔑》就可以改写成记叙性散文，或改编成戏剧。语文新课标规定高中生要具备一定的诗歌鉴赏能力，因而还可以尝试让学生写短小的古典诗歌评论。如用小作文的形式，要求学生评点自己喜欢的古诗，并用500字左右的篇幅对它的意象、语言、技巧等进行评价，能说出诗歌的妙处即可。平时不练，考试时想妙笔生花是不切实际的。3.结束语古典诗歌凝结了我国古人丰富的