引导学员上网学习的策略--专业论文

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1、引导学员上网学习的策略乐红霞现代远程开放教育是一种基丁计算机技术的办学形式，因此，在开放教育中，网络学习是一种非常重要的学习方式。但是，学员受传统学习方式的影响较深，从传统的老师讲学生听，到现在的以网络学习为重要方式的自主学习，需要经历一个适应的过程，其至这个过程是艰苦的。因此，引导学员上网学习，不可能一蹴而就，而且，为了促进学员更好地适应，还必须运川相应的策略。一.心理准备、思想准备、技术准备当网络学习被作为一种主耍的学习方式后，就出现了学习者在这种组织形式下的学习适应性问题。所谓学习适应性，是个体“超越学习情

2、景中的障碍的倾向”（辰也「寿［H］）或“个体克服困难取得较好学习效果的倾向，也即学习的适应能力。学生的学习适应性好，能提高学业成绩；和反，学牛的学习适应不良，则会导致学业不良。”因此，学习适应性对学员上网学习至关重要。笔者认为，研究成人网上学习的适应性问题，不仅局限于心理学的范畴，还可延仲到技术和管理等方面。技术是学员上网学习适应的基础，而管理则可从各个方而促进学员对上网学习的适应性。1、心理准备。上好开学典礼第一课，使学牛了解电大性质、教学模式、管理模式、学习模式,以及教学和管理要求等，使学员端正学习动机，缩短

3、适应期，对自主学习为主的新的教学模式作好心理准备。2、思想准备。重视《开放教育入学指南》课程，这是学员进校学的第一课，学好这门课至关重要，如果能把这门课程的教学真正落到实处，那么，就为学员转变学习观念，自觉进行白主学习和协作学习打下扎实的基础。课程教学要求学员制定个人学习计划，撰写学习心得体会，转变学习观念，提高对开放教育的认识，为上网学习作好思想准备。3、技术准备。对学员进行计算机及网络应川知识的培训和测试，内容包括：浏览宁波电人网站,如何进入网上课堂学习和进入BBS讨论，知道所学各课的宁波电大责任教师；浏览中

4、央电大网站，怎样进行实名注册和进入讨论区，如何进行网上白测等；如何进行视频点播和分级视频点播；收发电子邮件；各类资料的下载、另存和减压。必须人人过关，测试不合格，这门课就不能合格。这样,就把这门课的学习落到了实处，为学员真止开展口主学习和协作学习打下了扎实的基础，为今后学习作好技术准备。上述儿个环节既环环相扌II,又步步递进。在心理准备阶段，学员们以“听”为主，初步知道了在学习方式中，还育上网学习这种学习方式，对究竟怎样上网学习还不十分清楚；在思想准备阶段,学员在“听”的基础上，还需经过口己的思考，如如何制定学习

5、计划，怎样转变学习观念，学习了《开放教育入学指南》Z后有哪些体会，准备选择怎样的学习方式等等，这些必须要经过学员充分的思考；在技术准备阶段，在“听”“思考”的基础上进入动手阶段，从感性上接触如何上网学习。至此，学员已经比较充分的做好了上网学习的准备，也即从学习观念的适应、学习环境的适应、学习方式的适应三个层面上做好了对上网学习的“适应”准备。二、多方引导、全员指导、全程彳做好了上网学习的“适应”准备，这还只是个前提，要使学员适应上网学习、愿意上网学习，还必须做好引导、指导和督导工作。同时，从銓构主义学习理论來看，

6、也必须这么做。建构主义强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对喙转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师要山知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。网络学习止是在建构主义的指导下，转换了传统教学中师生的角色，充分调动了学员的积极性，从而有效的完成学习任务。因此，教师引导、指导、督导的工作至关重要。按照“全员管理”的管理理念，教务管理人员、班主任、辅导教师、技术人员和教辅人员都是管理人员，根据各自的职责承担着对学员提供学习支持服务的使命。因此，在上网学习中，教务

7、人员、班主任、辅导教师和技术人员都必须做好引导、指导和督导工作。1、多方引导。不同的管理人员其引导的内容各有侧重，但必须以能引起学员上网学习的兴趣为标准。这里所说的“兴趣”，主要是抓住成人学习的特点，也即成人在学习中的关注点是什么，有何困难，上网学习能否解决这些问题。因此，引导学员上网学习，必须抓住下列几点。①网络学习的优势。网上内容丰富，形式多样；上网学习方便快捷，具有实效。网上内容非常丰富，从学习要点到电子教案，从自测练习到作业答案，从历年试卷到各种参考资料，应有尽有；形式也多种多样，既图文并茂，又可TOD点

8、播，还可参加BBS讨论，等等。学员在学习中碰到的困难，有很多都可通过上网学习得到解决；并且，上网学习不受时间的限制，方便成人在职学习。②网上学习活动的优势。屮央电人和宁波电人会定期在网上举行一些学习活动，这些活动会对学员有较大的帮助。首先，网上学习活动适合成人学习。开放教育的学员都是成人，有工作，有家庭，有的还有孩子。由于工作性质的原因，或家庭的实际情况，学员到学校上课非