学生英语应用能力培养对策浅谈

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1、学生英语应用能力培养对策浅谈（湖南省华容县实验初中，湖南岳阳414200；湖南省华容县职业中专，湖南岳阳414200）随着社会的快速发展及经济全球化进程的加速，现代社会对各种人才的英语应用能力要求越来越高。据教育部颁布的《中等职业学校英语教学大纲》的要求，中职英语教学更加重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。在实际教学中，可以从以下三个方面对学生英语应用能力进行培养。1树立“三心”，为学生英语应用能力的培养奠定坚实的基础（1）使学生认清学习的重要性和必要性，下定决心想学英语表达。高考班的学牛•为了参加对口招牛考试，其学好英语的必要性毋庸置疑；而对技能班的学生

2、，应该讣他们清楚地认识到：随着中国综合国力的增强，国际化程度的提高，开放性的扩大，学生在今后的工作和生活中，用英语的场合会越來越多。让学生意识到英语应用能力的重要性，从而激发他们学英语的动机，促使其下定决心想学英语。（2）鼓励学牛克服心理障碍，坚泄信心敢学英语。语言即交际。能使用英语与别人交流是中职生英语学习的最终目的。但大部分学生因其英语基础差，总是担心自己词汇量少、发音不准、用词不地道等而不敢用英语表达。针对该现状，教师应及时鼓励学生：学习语言无水平差的问题！鼓励他们只要开口，只要多练就行，以此来激励学生克服羞涩感，大胆用英语。（3）激发学生学习语言的兴趣

3、，树立恒心勤学英语。很多学生入学一段时间之后，新鲜感没了，目标没了，斗志也没了。同时沮丧地反映：英语天天读，单词天天背，就是不见水平提高。引导学生牢记两个“三勤”,即：“勤记单词和词组、勤记经典漂亮的句子、勤记必要的语法规则”“勤动手去写，勤动口去说，勤动脑去想”。引导学生保持一颗“恒心”，勤学英语。2运用“三多”，为学生英语应用能力的培养创造成功的机会（1）多赏识。古人云：“亲其师，才能信其道/教学中教师肯定的语气和信赖的微笑，能有效地消除学生的紧张心理，学生较低的学习忧虑程度，会促使其寻求并接受更多的语言输入；教师激情的鼓励用语，能使学生产生自己会用英语的

4、信心；课堂轻松愉悦的气氛，能开创学生敢用英语、争用英语、爱用英语的良好局面……（2）多体验。首先，教师应根据不同教学内容的需要，打破教材局限，引入学生关心的热点、焦点问题。可以从网上下载各种英语材料，如英文电影、歌曲、有代表性的文学作品、相关的新闻报道和文化题材等。其次，充分利用教材中布置的单元任务，积极开展各项英语交际活动。这些任务的设计和解决，很多都与学生的专业冇一定的契合度，体现出了屮职生英语学习的特点。如:Makeawebpageabout^Howtochooseatrainingschool”（以“如何选择培训学校”为主题制作一个网页）oMakeab

5、rochuretointroduceyourservicetothecustomers（设计银行业务介绍单）。Workoutamemoondealingwithcustomerscomplaints（制定处理顾客投诉的工作备忘录）。教师应利用此平台，发动学生积极准备、踊跃参与此活动，让学生尽可能地多用英语，树立学习英语的信心，培养学习英语的兴趣。最后，结合不同专业的特征，培养学牛的英语应用能力。教师应尽可能地利用现有条件，营造仿真的英语教学环境。激发学生对其专业所涉及的英语知识产生浓厚的兴趣，多学苦练，使学生及时将所学知识应用到实际生活中去，达到学以致用的目的

6、。（3）多听说。英语和汉语，本身就具有不同的语言体系。过分地强调英汉对应，会使学生在用英语时，永远不能从汉语中解放出來，且涉及两种语言的转换时，会减慢学生英语学习的进度。故教师在英语课堂教学中，为减少学生汉语语言习惯对英语学习的干扰,应尽量运用英语作为授课和交流的手段，帮助学生多听英语、说英语，高效地提高学生应用英语的水平。3探寻教法，使学生英语应用能力迅速提高（1）分层教学，讣每个层次的学生都会用英语。中职学生英语应用能力参差不齐。教师必须针对教材的具体内容、学生的不同专业、不同的发展要求和不同的英语实际水平，实行不同的教学要求、教学方法和教学模式。针对不同

7、层次的学生采取不同的教学策略，要对教材进行适当的删补，再传授相应的教学内容，把适宜于各个层次的学习方法教给学生，从而提高学生的整体学习水平。（2）小组研讨，让学生无拘无朿地运用英语。小组讨论是符合学生学习心理的一种教学活动。活动时，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”。这种放松的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感的状态。小组活动时，带着相同学习任务的一个小组的学生，他们可以互相讨论、互相启发、互相学习、互为目标又互为对手，完全发挥了学生的主体作用。特别是当他们低忧虑、少顾忌地按照训练的要求去练习听，练习表达，大胆地向别人请教，学习与他人就

8、不同意见进行商量时，密集地进行英语应用