小组合作教学中的引导探究教学模式

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1、小组合作教学中的引导——探究教学模式刘太新、秦芹依据我校以“讲学案为载体，定标自学，导学释疑，展示交流，训练测评”为主流的小组合作教学模式思想，我在实际的教学中又根据这一主流的教学模式与生物教学的实际情况，运用了“引导——探究”这一教学模式。引导探究一般用于新授课的教学在学生预习的基础上，首先是“引导”通过-个教学情境或提出一个问题，让学生带着问题进入对新课的学习，有利于激发他们的求知欲望与好奇心，激活它们的思维，使学生快速的进入学习的状态。其次是“探究”探究部分包括口主探究和合作探究两个大的环节。对于课本比较容易理解的知识采取自主探究的方式，冇学

2、生根据学案的捉示指导的几个学习任务自主阅读课本，尝试总结知识体系，这就不需要教师教师面面俱到的讲授课木知识，也避免了课堂屮过于沉闷的教学气氛，同吋也可使教师有吋间解决个别存在的问题。最后由教师进行简单的点拨即可。对于课本的重难点部分则采用小组合作探究。一般是提出几个教学问题，通过观察图片、材料分析、实验分析、类比等方式，采用8人一组，一个班8个小组的教学模式。教师冇意识组织学生进行小组讨论，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动学生的积极性，共同探究，有利于攻克“教与学”的重难点，同吋也培养学生探究问题能力与协作精神。采用多种形式鼓励学生尤其是学习

3、后进生积极参与活动。同时，教师也应平等的参与到交流中去，并对个小组的学习情况进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的快乐。最后引导学生积极发言，在倾听质疑探究交流屮攻克课本的重难点。最后由教师进行归纳。归纳环节是在讨论的基础上作出的，要求学牛能够在教师的帮助下自己得出啊规律性的结论。在这个环节屮我强调的是方法教学，重在让学生分享他们解决问题的过程，处理问题的方法，让每个学生在经过一番讨论Z后都有所得，吸取别人解决问题的良好的方法。因此，在这种教学模式中，我们一般要求由学生自己来阐述最后的结论。引导探究教学模式在牛物教学中的实施步骤：一、学习

4、目标及重难点的展示：让学生明确本节课的学习任务，制定简洁明了并依据新课标的标准二、情境引入：带着思考进入对新课的学习，激发学习兴趣与求职的欲望。三、探究交流1、口主探究：完成学案提出的学习任务，完成课本知识体系的归纳。培养学生的自学能力。2、小组合作探究交流：首先由教师根据课本的重难点提出几个学习任务，通过观察实验、图片，分析资料等方式小组合作交流突破课本的重难点，教师巡回指导，最后进行归纳总结。三、系统总结：理清本节课的知识理论体系，总结学习、记忆的方法。争取当堂内容当堂记住，提高学习效率。四、诊断评价：通过自主探究、小组合作讨论练习题。测评这节

5、课的学习效果，并进行查漏补缺。附:第二单元第二章细胞的生活（第一课时）学案学习目标：1、能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。2、能够认同细胞生命活动具冇物质基础。3、通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。初步学会画细胞结构图重点、难点提示：重点：①细胞含冇的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。②理解细胞中的物质和能量。难点：细胞膜具冇控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知

6、识缺乏感性的认识，难于理解。）一、情境引入：现象引入：①切西瓜流出许多甜甜的汁液，这说明细胞中含冇什么物质？來自于细胞的哪些结构？举例说明细胞中含冇什么物质？（结合吃水果时的各种口感，说出水果中含有糖、水、酸性物质等）②树叶能够燃烧，说明在细胞中蕴含着能让生物进行生命活动的能量。二、自主探究，合作交流学习任务一：认识细胞中含有的物质1、自学教材67页了解细胞中物质的分类，并尝试总结：总结细胞内的物质无机物有机物丿——学习任务二：细胞膜控制物质的进出阅读课文68页课件展示细胞膜的作用拓展反思：为什么海带能聚碘而不向外排出碘的呢？（参看同步训练P57例

7、1）长期生活在海水中的海带，吸收碘的能力很强。在海带的细胞中，有一种“碘泵”,能把海水中的碘源源不断地“泵”入体内。有人发现，海带细胞里的碘比海水中的碘竟高出io力-倍。它是海藻中著名的“聚碘能手”。据分析，海带的含碘量为0.34%O网上找的个人觉得就是主动运输要消耗能量学习任务三：理解和认识细胞质中有能量转换器认真阅读69页前一、二口然段引入：联系人不吃饭挨饿的感受，体会生命活动需要物质和能量。1、引导学生对图片进行分析，得出物体的运动和生物的生活都需要能量。2、分析实验：蜡烛燃烧理解:能量是如何转化的?从中理解加油站和汽车的发动机的作用。3、类

8、比太阳能热水器、太阳能电池、电灯，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。（对上述内容可利用课件展示。）三、系统总结：