小组探究过程中出现的问题及其应对策略

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1、小组探究过程中出现的问题及其应对策略小组探究过程中出现的问题及其应对策略小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于获得实效最为显著，被教育界誉为近十几年最成功和最重耍的教学改革。小组合作学习就是以小组为单位的合作学习为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。我们正在开展的小组合作学习课堂教学改革。但现在不少小组合作学习课堂存在着一些偏差，这些偏差如不及时加以改进或纠正，将会严重制约小组合作学习教

2、学模式的发展。主要表现：一、合作学习满堂贯，教师课堂无总结就是一堂课里，老师都是指导学生在活动，学生看书、讨论、提出问题，学生解决问题，老师只是偶尔点拨一下，一节课过去了，老师没有对知识作任何总结。这样的合作课虽然给了学生充分的合作和讨论机会，但是教学的效果却不佳，因为同学们的知识学习在没有老师总结的情况下即使自己能够总结也很难全面，知识理解很难到位。二、小组合作太单一，难点知识难突破初屮有的学科的章节屮知识难度比较大，小组合作学习时就不能像简单知识学习那样只靠学生的合作。老师对知识的难点学习要合

3、理设计，在课前布置一些问题，用于课前预习准备。通过查阅资料、看书等形式储备一些相关知识，有了知识储备才能在课堂上进行有效合作学习，课堂教学活动中老师还要不断加以点拨和引导，这些难点教学内容才能由同学们有限度的一定范围内的合作交流。而我们不少老师不论知识的难与易，千篇一律，组织同一形式合作小组学习，导致有些知识学生学习半生不熟，还会导致后面相关的知识也无法掌握,最终只能是问题越积越多。三、课堂目标无法达成，小组合作无秩序耍在课前对课堂作很好的设计，即使最简单的小组合作学习，对课堂时间进行紧凑组织，合

4、理安排，才能使得课堂教学取得良好的效果。而合作课如果安排过于松散，随意性很强，这节课的效率肯定不会高，教学任务也无法完成。四、教师知识缺储备，问题解决有隐患小组合作学习的教学模式对老师的教学素质要求不是降低了，而是提出了更高的要求。在小组合作学习过程中，学生可能会联想并提出很多的问题，甚至有些问题同学之间是根木无法通过讨论解决的，这吋老师要加以恰当引导、提示，甚至是直接讲解。有些问题学生提的突兀，老师无法正面回答，措手不及，只能以这个问题目前我们还不需要掌握或我们这个问题课后讨论等來搪塞学生。总这

5、样处理，时间长了，同学们对教师信任度就会急剧下降。在小组合作学习推广的初期，从促进教学效果的角度来看，我们适当允许存在一些问题，随着吋间的延伸，我们应该提高自己的专业知识。我认为，小组合作学习课堂教学形式要避免上述教学偏差的发生,应该按照以下儿个步骤做好教学和关工作：（一）教师制定详细的课堂计划教师针对本节课的教学内容要提前设计安排小组合作的形式，对每节课都要求设计合理，合理计划，分配好吋间，不能把合作学习变成一种形式主义。这节课我们将采取的合作形式学生怎样分工，同学们要采取什么交流形式，课堂的计

6、划也不能划分的太细，因为课堂是活动的，有可能发生变化。（二）课前准备充分课前老师一定要充分备课，失败缘于随意。而且针对不同的教学内容的节奏准备也要有差异。课堂教学中我们可能遇到什么样的教学问题，课堂最后总结什么，本节课采取什么样的形式评价学生等等。在备课时，还要认真查阅辅导资料，熟悉教参、教材，必要的参考用书（包括大学教材）等，增加知识积累，防止可能出现一些意外问题，预防意外问题发生之余，对自己也是一个提高。（三）课堂步骤及实施进入上课状态后，要按照课前设计，按部就班实施教学计划。一节课大体可以分

7、为复习冋顾，问题引入，小组合作学习、讨论、解决问题等，教师总结评价等四个阶段，要有计划按步骤的逐渐实施。复习回顾是对上一节课内容学习的回顾，可以让学生回顾，教师再适当补充就行；问题引入可以通过恰当事例，也可以通过上一节课留下的思考问题引入；小组合作学习、解决问题、讨论是一节课的主体，教师要做好保驾护航的作用。（四）教师做完备的总结评价每节课结束之前，教师应该留下3~5分钟进行知识总结，给同学们构建知识体系，对知识的认识可以得到升华。课堂小结也可以先由同学们小结，教师加以串联或评述。最后还要对这节课

8、每个学习小组的学习过程及表现作一个评价。评价是必要的，合理的评价可以提高课堂教学效率，提高同学们学习的积极性，有利于小组合作学习的进一步实施。评价也可以贯穿于课堂之中，最后作评价小结，这样效果更好。（责任编辑若曦）