小學語文朗讀策略之我見

《小學語文朗讀策略之我見》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小學語文朗讀策略之我見摘要：朗讀有助於加深學生對課文的理解，記憶有助於促進言語表達能力和想象、鑒賞能力的發展。學生通過熟讀與背誦，書面語言內化為自己的語言，有效提高理解與運用語言的能力關鍵詞：小學語文朗讀一、小學語文朗讀訓練的重要性1•幫助學生正確識字識詞。小學低年級識字的要求是讀準字音，認清字形，理解字義，並能正確地書寫運用。學生在多種形式的反復朗讀中與字詞多次見面，牢地掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復地朗讀能使學生讀得正確、流暢，增強語感。教學時教師可指導范讀，使學生對字音形成初步印象，再通過自由、輕聲朗讀，

2、進一步讀準字音，然後抽讀生字、指名認讀，進行適當檢查、正音2•增強學生對課文的認知理解。在課堂教學中，教師能充分利用教材指導學生朗讀，能準確理解語言文字，把握作者的寫作感情，常常是隻有通過反復朗讀才能有深切的感受。朗讀是理解的基礎，教師應給學生足夠的時間朗讀，讓學生在此基礎上品味、揣摩，然後教師再作適當點撥、講解，從而提高學生的理解能力,加強學生的記憶，使學生克服在口語中存在的詞匯貧乏，詞不達意的毛病二、註重朗讀目標的明確朗讀不是亂讀、濫讀。朗讀前要提出不同的朗讀要求，讓學生帶著問題有目的地朗讀，以達到提高朗讀能力，加深對文本理解的目

3、的。一般可以從以下幾個層次提出讀的具體目標1•初讀課文。這一層次要求學生正確地讀，正音正字，理解字詞，感知整體2•細讀課文。這一層次要求學生進行明義性的朗讀，以達到理解課文內容，理清文章脈絡，弄清作者的寫作目的的效果3•精讀課文這一層次側重表情朗讀，從研究文章的精華之處體味作者遣詞造句的精妙，逐步進入情境，介入角色，產生深刻的情感體驗三、精心準備作好指導課前,教師應深入鉛研教材，緊緊抓住課文的情感脈絡，吃透課文字裡行間中所蘊含的思想感情，安排好朗讀教學的手段、形式,確定好朗讀教學的重點、難點及時間安排等要素。細細推敲課文的感情基調，對

4、重點句段的不同語氣、速度、輕重音、語調等指標要心中有數，並親自“下水”練習感情朗讀,要把所有的朗讀要求能融於自己的聲情並茂的、繪聲繪色的朗讀之中。有瞭這些準備,教師指導學生朗讀就得心應手瞭，或在課堂的情緒高潮中即興范讀;或在學生朗讀不到位時,引導學生讀出恰當的語氣、語速、語調，指導學生進入情境，讀出真情實感;或對學生的朗讀作出中肯而又正確的評價，調動學生朗讀的積極性四、形式多樣，合理應用朗讀的形式多種多樣，而各種形式的朗讀，又有各自的功能和適用范圍。因此，恰當地選擇朗讀的方式，有助於提高教學效果。比如，當需要激發情感或學生朗讀不到位時

5、，可用范讀指導；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，可采取分角色朗讀；當需要借助朗讀來幫助學生分清文章的內容、層次時，可采用引導讀;當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要特別註意的是,范讀隻是引路而已，隻能起“示范啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿，否則，學生便會依賴於模仿而不願意主動思考。此外要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙，但也是導致“濫竽充數”的溫床。各種形式的朗讀放在不同的環節，其作用是有區別的。如范讀與學生的試讀，先後次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執教者要體現的目的、意圖就不同。因此，教師要通盤考慮，從整體上

6、精心設計朗讀訓練的全過程，科學合理地選擇最有效的朗讀形式，從而實現語文教學的最大效益五、小學語文朗讀訓練應把握的重點1•嚴格按照新課標準教學。《語文課程標準》指出，朗讀是最重要、最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方式。“朗讀，首先要做到正確的讀，要用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句。在正確讀的基礎上，做到流利地讀，有感情的讀”。可見，朗讀是閱讀教學中一項十分重要的基本功訓練，是進行閱讀教學的重要方式。語文教師應明確它的重要性，擺正讀與講的關系。知識的理解和掌握不單是靠教師講出來的，而是在教師的引導和指

7、點下，由學生去讀、去悟。因此，教師要給學生更多的讀的機會，通過學生的朗讀，引導學生對課文中規范的語言領悟、積累，為日後運用語言打下紮實的2•註重訓練教學的方式方法。教師要針對不同課文內容創設出各種生動有趣的朗讀情境，指導學生進行正確、流利的朗讀,要求學生朗讀時發音要準，吐字要清晰、圓潤，發音要響亮，不念錯，不任意加字、丢字，不讀錯字，不唱讀，不重復字句，特別要註意不可拖長尾韻。同時教師還要多給學生提供獨立朗讀的機會，及時糾正錯誤。如果學生讀“準”瞭字音，教師就應該讓學生養成邊讀邊看標點符號的習慣。反復給學生進行范讀訓練，讓他們懂得如何

8、正確如何使用標點符號，領會這些符號在文章中的作用，做到正確、清楚、流利地朗讀3•訓練教學要註重寓教於樂。訓練教學不僅僅要通過學生借助拼音反復讀，整體感知課文內容，更要使學生掌握好朗讀的要領與技巧。在這一點上，教師需要給學