小学中高年级语文教学策略

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1、小学中高年级语文教学策略三、精读课例教学的基本程序精读课例教学流程图1.预习探究学习目标：认识牛字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。操作要领：明确预习要点，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。2.合作交流学习冃标：巩固字词，资料共享，感知文章主耍内容。操作要领：学牛交流预习收获，质疑问难。师生共同解决易混易错的知识点及部分疑点问题。此环节教师要组织有效的交流方式，适时点拨、纠误，适当归纳小结。3.品读体验学习日标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，初步领会基本的表达方

2、法。操作要领：品读重点句段深入理解课文内容；赏读重点句段，丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问到底，提倡精讲多读。4.巩固延伸学习目标：巩固基础知识，拓展阅读空间，提升读写能力。操作要领:根据教材的基础知识点设计练习,补充相关阅读材料，进行片断读写。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。四、精读课例教学中应注意的问题精读课文是教材的主体,是进行语言训练的主要凭借。精读课的教学是提升学生语文能力和语文素养的重要环节。因此，重视精读课的教学研究，是提高教学效率的根本保障。1•教学

3、目标要“准”（1）目标的制定：教师应依据《语文课程标准》的要求，根据年段教学目标、单元专题和教材内容，参考课后练习题和教学提示，结合学生实际情况，准确制定课时教学目标。备课时教师应对教学要达到的三维目标进行整体思考，突出学生的主体地位，确定实现冃标的策略。（2）目标的落实：教学中要注意总目标和阶段目标以及阶段目标之间的衔接与过渡。教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”，对前面学过的适吋总结、复习、应用，为后面要用到的适时做好铺垫。2.教学内容要“精”（1）精选教

4、学内容：教师应依据学生的年段特点和认知规律，深入解读文本、结合课文特点和课后思考练习等，综合确定教学内容，避免面面俱到地分析讲解课文内容。（2）突出重点难点：教学设计屮应找准语言训练的支撑点，瞄准课文的重点，训练的难点，学牛的疑点，语言发展的牛长点，克服教学内容“泛化”、“不确定化”的问题。3•教学环节要“简”（1）过程简明。耍依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，抓住重点实施教学，一课一得。构建简约、实用的阅读教学过程。（2）问题简练。耍有效整合教学过程的问题，增强提问的针对性和思维含量，改变繁琐无效的提问式教学。提倡学生积极主动自主

5、的提问。4•教学方法要“活”（1）教学有法。教师要遵循阅读教学的一般规律，调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，教师要适时恰当启发、诱导、点拨、讲解，使学生由不知到知，不懂到懂，不会阅读到逐渐学会阅读。精读课文教学可以采収多种方法：一是抓住重点词语来理解课文内容。二是联系生活实际深入思考并展开想象。三是分析归纳，理清课文条理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。四是让学生联系生活体验，入情入境读课文，把自己的感情融入到人物和情节中。五是加强阅读交流，在互相启发中理解内容，体会情感。六是教给学生阅读方法，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需

6、重点领悟的部分。七是结合语言领悟表达。阅读教学要从始至终贯穿“读”。朗读的形式要多样，指导和训练要有层次，要把时间还给学生，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考。默读耍有一定速度，耍加强指导，耍不指读，不动唇，不出声，要一边读一遍思考，读后要有感受，要善于质疑。（2）教无定法。教学要因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导,教师要找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格。教学策略只是基本的教学模式，具体操作时可以根据教学内容灵活变通。如：景美情深的课文（包括诗歌），可以运用创设情境，激情导读,反复诵读，穿插评读的思路组织教学。托物言志

7、的课文，如《白杨》，教学的重点应是借物喻人的语言，先理解字面的意思，再体会文字背后含着的意思，在读、思、议中知其志,抒其情，明其法。以事喻理的课文，如《画杨桃》《钓鱼的启示》等，可在事与理之间设计重点问题，引导学生研读、品读重点句段，充分讨论交流，既了解事件，又悟出道理。诗歌类或说明性文章的教学，还应侧重学习方法的指导。教学过程中随时贯穿学法的渗透、学法的运用以及学法的归纳。5.巩固训练要“实”（1）时间充分。教学中要给学生充分地写字、读书、思考、练笔、背诵的时间，把训练落到实处，不能急于求成或流于形式。（2）落实自主。教学中要强调学生的自主学习意识

8、，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生独特体验和正确导向的关系，不能以教师的阅读体验来代替学生的自