小学语文阅读推理策略

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1、小学语文阅读推理策略篇一：浅谈小学高段语文阅读教学方法和策略浅谈小学高段语文阅读教学方法和策略阅读教学既是语文教学中的重点，又是不易突破的难点,这是一个不好掌握，但必须掌握的环节。这在这个环节中学生是主体，教师是服务者、组织者和引导者，因此，教师拥有保障学生学习权利的责任和义务。阅读教学就是要在阅读实践中促进学生掌握相关的知识，形成阅读技能，养成良好的阅读习惯，发挥阅读潜能，提高阅读能力和素养，以至全面发展和完善人格。为了保障学生行使阅读主权，教师应当努力使阅读教学与学生个人的和社会的生活实践结合起来，以形成、保持和发展学生的阅读动机和兴

2、趣；教师应当创设情境，组织有适当难度的阅读和问题，促进学生形成内部认知矛盾；教师应当引导学生学会与作者进行对话，在反思中体悟自己的生活状况和生命意义；教师应有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略，让他们尝到成功的乐趣。教师怎样有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略呢？一、提问对话法阅读教学过程是一个对话过程，教师的提问在教师的教与小学语文阅读推理策略篇一：浅谈小学高段语文阅读教学方法和策略浅谈小学高段语文阅读教学方法和策略阅读教学既是语文教学中的重点，又是不易突破的难点,这是一个不好掌握，但必须掌握的环节。这在这个环节中学生是主体，教师是

3、服务者、组织者和引导者，因此，教师拥有保障学生学习权利的责任和义务。阅读教学就是要在阅读实践中促进学生掌握相关的知识，形成阅读技能，养成良好的阅读习惯，发挥阅读潜能，提高阅读能力和素养，以至全面发展和完善人格。为了保障学生行使阅读主权，教师应当努力使阅读教学与学生个人的和社会的生活实践结合起来，以形成、保持和发展学生的阅读动机和兴趣；教师应当创设情境，组织有适当难度的阅读和问题，促进学生形成内部认知矛盾；教师应当引导学生学会与作者进行对话，在反思中体悟自己的生活状况和生命意义；教师应有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略，让他们尝到成功的

4、乐趣。教师怎样有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略呢？一、提问对话法阅读教学过程是一个对话过程，教师的提问在教师的教与小学语文阅读推理策略篇一：浅谈小学高段语文阅读教学方法和策略浅谈小学高段语文阅读教学方法和策略阅读教学既是语文教学中的重点，又是不易突破的难点,这是一个不好掌握，但必须掌握的环节。这在这个环节中学生是主体，教师是服务者、组织者和引导者，因此，教师拥有保障学生学习权利的责任和义务。阅读教学就是要在阅读实践中促进学生掌握相关的知识，形成阅读技能，养成良好的阅读习惯，发挥阅读潜能，提高阅读能力和素养，以至全面发展和完善人格。为

5、了保障学生行使阅读主权，教师应当努力使阅读教学与学生个人的和社会的生活实践结合起来，以形成、保持和发展学生的阅读动机和兴趣；教师应当创设情境，组织有适当难度的阅读和问题，促进学生形成内部认知矛盾；教师应当引导学生学会与作者进行对话，在反思中体悟自己的生活状况和生命意义；教师应有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略，让他们尝到成功的乐趣。教师怎样有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略呢？一、提问对话法阅读教学过程是一个对话过程，教师的提问在教师的教与学生学之间架起了一条通道。提问的积极作用在于：引发学生的认知矛盾，激起学生从事有一定难度的智

6、力劳动的兴趣；给学生的思考提供“支架式”的帮助，将学生个人的思考或集体的讨论引向深入。一般来说，教师提出的问题可以分为两大类型：一是记忆性问题，二是发展性问题。记忆性问题只要求学生回忆再现具体的事实或信息，只需回答“谁”、“是什么”、“对”、“不对”。比如：老舍先生的原名是什么？他是什么时候的人？是哪里人？段落有几种类型等等。发展性问题往往需要经由理解、比较、联想、想象、重组等心智活动，对事实作出推理、判断和评价，或者是把已有知识用于新的情境。例如：《我的叔叔于勒》中，叙述人“我”有什么特点和作用？学生要想回答出这个问题，就需要在原有认识

7、的基础上，对小说的情节和结构作出综合的思考和判断。因此，教师在阅读教学中要巧设问题，所提出的问题要有适当的难度，教师应清楚地了解学生的“已知已学，，所提问题应当介于学生的“已知已学，和“未知未学，之间，并且使学生意识到二者之间的矛盾与联系。有质量的问题应该是学生既感觉到压力，又让他们跃跃欲试，有自行解决的兴趣和信心;所提问题还要有具体的针对性和一定的连续性，问题的回答将产生怎样的效应，教师应该心里有数。教师需要考虑到问题的覆盖面和提问对象的辐射面，不能提问过难或过易的问题，也不能总是提问少数的几个学生。质量高的问题有助于展开争论，成为学生

8、持续讨论和争论的原动力，使学生的思维能够从一个点到另一个点做连续的活动；对学生的应答应给予及时的反馈，教师对于学生应答的态度关系着班级学习的氛围和师生之间的亲和力。对于勇于回答问题的学生和【答