小学语文识字教学策略探析

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1、小学语文识字教学策略探析【摘要】语文是一门基础学科,而识字教学是基础屮的基础。然而识字过程乂是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？【关键词】小学语文教学识字策略小学语文新课标明确提出：识字是低年级的学习重点，也是语文教学的重点。搞好识字教学，对培养和提高儿童的阅读能力和写作能力，有着极其重要的意义。然而，在很多老师的语文教学反映中普遍存在学生掌握不牢，记不住的现象是各位教师都感到头疼的事情。针对这一种普遍存在的现象，我把自己的一些不成熟的看法和经验同大家一起探讨，认为可以从以下方面借鉴：一、从儿童的思维特点出发，变抽象为具体识字本身是枯燥的，如果学生

2、们一味地被动识字，不仅识字的效率低,而口还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童的识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使Z乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素

3、的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学牛饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、在识字教学的过程中也要及时巩固以提高识字效益遗忘理论告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的，所以在学生经过正确识字后，还得进行间隔性的再现。从复现的形式看，应力求丰富多样，以调动学牛多种感官参与。在教学中可以采用这样的变式训练形式。比如进行多种形式的比赛，利用低年级学生好胜心强的特点，经常开展比一比、赛一赛的活动，寓复习巩固于比赛Z中。如小组“开火车”比赛，看谁认得快；生字默写比赛，看谁默写得对。开展这些比赛活动，对培养学生的学习兴趣很有好处，又能

4、检查教学效果。还可以引导学生找字卡，做游戏。上好一课或一个单元后，把所学的生字写在卡片上，一个学生读，其他学生找出字卡展示，或两个小刖友，我读一个你找，你读一个我找。学生反复认读，看的次数多了，也自然地认清了所学生字的字形，读准了字音。这样比反复抄写汉字的方法,來得既灵活又省时，还能激发学生的学习兴趣。三、从学习文字的兴趣出发，采用趣味形式苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。⑴借助猜字谜。遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。猜字谜识字教学，幽默风趣

5、寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛,又能提高识字效果；⑵利用图画识字。这种方法主要是用于教学象形文字,如教学“日、月、山、火、田”这些字时，利用简笔画是最好不过的方法;⑶利用竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛Z中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识；⑷利用游戏。将游戏引入课堂能让学生在欢快愉悦的氛围中识字。例如在教学一年级课文《美丽的小路》中，让孩子分角色表演“鸭先生”、“鹿先生”和“兔姑娘”。结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及儿个词语。后来，随着识

6、字量的增加，我乂将“看谁送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。四、学用结合，由课堂走向生活，牢固记忆首先，寓识字于家庭生活屮。家庭生活屮处处都有识字的契机。首先,营造一种文字氛围。如在孩子的卧室里设立儿童书架，摆放各种儿童读物等，良好的识字环境能有效地激发孩子对文字的视觉分辨能力，培养识宁的兴趣。孩子在这充满文字气息的环境里耳濡目染，能潜移默化地和这些生字词交上朋友。其次，父母还可以与孩子一起做识字游戏，如“词语接龙”、“互猜字谜”等，趣味盎然的活动使孩了在学学玩玩屮便轻松识字，有效巩固了识字成果。另外，我

7、们可以放手让他们注意收集起来商品包装纸，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程，使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。其次，寓识字于校园生活中。学校生活对于刚入学的孩子來讲是新奇的，校园良好的育人环境和丰富的学习生活也是很好的识字教材，整个校园就是一个充满活力的识字乐园。如识别学校、班级、功能室的标志和名称，读读宣传标语，校风、校训，参观画廊、板报等等。如让学生互认姓名，快速有效地识字。除此Z外，动员学生利用课余时间与同学交流，在互动中