小学数学中的教学策略

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1、小学数学中的教学策龍【摘要】小学是一个学生学习历程的开始，对培养良好的学习习惯、激发学习兴趣和打好学习基础至关重耍。实践证明，釆用设置情境、编制儿歌、制作模型、适当激将以及偶尔示弱等综合手段，对提高教学质量效果明显。【关键词】小学；数学教学；学习兴趣数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适半的手段，提高小学数学课堂教学效果。一、巧设问题的情景，科学引

2、导在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的情境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。山此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能学握数学知识和技能，

3、也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性地充分发挥，更好地培养了学生的思考能力。但要注意到教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。二、在教学的过程中使用儿歌儿歌其实就是口诀，巧编儿歌，并“背”以致用，可以使得师生双方起到事半功倍的效果。利用儿歌既可以使复杂教学内容简单化，又可以让学生在轻松愉快的气氛里接受知识，自然学习效率会提高。例如在学习数的分成时，就可以编成儿歌“你拍一我拍一，8可

4、以分成1和7,你拍一我拍一，8可以分成2和6……”学习凑十法可以这样背儿歌“看到9要凑1,看到8要凑2,看到7要凑3,看到6要凑4,看到5要凑5,看到小数加大数，要把两数位置换，定把大数放前边，我最聪明我不亏”。小学学生记性好，背儿歌能力很强，但是还不能完全地学以致用，老师必须在熟记儿歌的基础之上，再利用“改错、找一找……”等题型来巩固所学,使学生把儿歌真正应用到欲要解决的题目里去，使Z能够举一反三，否则就难以真正确保每位学生都可以得到应用的能力。三、将科学性和新颖性融入课堂教学，使用模型法所谓模型法就是将学习屮所遇到

5、的实物对象，简单的就利用纸板来动手制作，复杂的就利用蜡笔画画，充分利用动手操作来直观认识并掌握所学的知识点。像认识立体图形就可以充分利用模型法展示正方体、长方体、圆柱和球的特性，虽然农村学校没有这些标准的道具，但是可以利用硬纸自己制作，在师生共同制作的过程中学生就己经不知不知觉地掌握了这些图形的特性；还有认识钟表，在展示模型闹钟的同时，让农村学生去准备一个实物钟来巩固学习，还可以布置学生自己动手制作一个纸板钟面或是画一个自己喜欢的钟面，在实践屮领悟钟表特征，效果更好。四、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围，使用激将

6、法现在的学生，在过多长辈溺爱中大多已经形成胆大、爱表扬、怕嘲笑的争强好胜脾性，在课堂教学中很难管理，更难养成一个良好的听课和作业习惯，对学生的自我学习很不利。这时不妨利用激将法来不指名嘲笑，比直接斥责更冇效果。例如，课前激将…下，某某同学已经做得很端正了，很快全体端正而坐；课尾嘲笑一下“今天谁乂是'小马虎'了？”，以此强调学生，作业一定要自我检查；在纪律很乱时不妨先表扬某组如笫二组,再激将一下其他组，简单一句“看來你们是比不过第二组了”，顿时安静下来……在做游戏活动前相互来句口号“你们比得过我吗？”，然后介绍比赛规则和

7、内容，大家绝对是屏息聆听，无一例外。五、注重良好的师生关系的建立，使用示弱法现在的学生与生俱来就有种对数学、语文等主科学习的抵触心理，比较喜欢体育、音乐等课程，这就需要数学老师发挥自己的个人魅力，亲近学生、拉拢学生，不能总是摆出老师的权威，高高在上。时而示弱，时而犯错，也会让学生感觉到老师离我们很近，也是我们屮的一员，有了好感,那么离“爱”还会远吗？诸如，“我发现我们班有些同学写的比老师都工整、漂亮！老师都有个小难题解决不了，谁来帮一帮老师？哎呀，老师也有犯错的时候，大家说做完检查是不是真的很重要？”这些示弱的背后都无

8、疑激起学生的好奇和认同，此时让他们去探究学习，就已经不再是被动而是主动，不再是任务而是荣輝，学习数学也就真的上升到喜爱数学了。小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识,更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。