小学数学中“解决问题”的教学策略

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1、小学数学中“解决问题”的教学策略——抛锚式教学模式在教学中的运用台州市椒江区白云小学李坚摘要：面对高速发展、变化多端的社会，人们会碰到许许多多的问题，解决问题能力就被凸现出来，《数学课程标准》里也把培养学生的解决问题能力作为其中的一个重要目标。如何达成解决问题的冃标？运用什么样的教学策略达成这一冃标呢？经过实践，笔者认为运用抛锚式教学模式能较好地培养学生的解决问题能力。关键词：解决问题抛锚式教学教学策略21世纪，我们所而对的是一个高速发展的时代、一个变化多端的社会。人们在生活中会遇到各种各样的问

2、题，因此，学会解决问题是每一个人不可或缺的能力。正因为如此，在学校教冇与教学中，培养学生的问题解决能力，并促进其思维的发展，己经成为我国新一轮课程改革屮倍受关注的重大问题，而帮助学牛成为比较有效的、成功的问题解决者，则成为教育的一个主要目标。在《数学课程标准》里，总H标包括了四个方面内容：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。在总冃标中把“解决问题”作为四大冃标可见对其重视。《数学课程标准》中把解决问题这一1=1标分成四小点：1、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知

3、识和技能解决问题，发展应用意识。2、形成解决问题的一•些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。4、初步形成评价与反思的意识。“问题解决”对教师來说是一种新事物，在原來的浙江省义务教材中所没冇的，“解决问题”这一日标如何在教学中落实？采用什么样的教学策略？一线的教师迫切希望有相关的经验和理论给了支持。笔者查阅相关资料和反复实践，觉得运用抛锚式教学模式能较好地解决这个问题。—、概念界定抛锚式教学模式是指使学生在一个完整、逼真的问

4、题情境屮识别问题,产生学习的需要，并通过教师的镶嵌式教学以及学纶间的互动、交流，即合作学习，凭借学生的主动学习、生成学习，亲身体验从识别问题到提出问题、解决问题的一种课堂教学模式。总Z,抛锚式教学模式是使学生适应口常生活，学会独立识别问题、提出问题、解决真实问题的一个I•分重耍的教学模式。抛锚式教学两条重要的设计原则：1、学习与教学活动应围绕某一“锚”來设计，所谓“锚”，是指逼真的问题情境。2、课堂中应让学生在探索问题的情境屮进行。二、课堂操作对抛锚式教学思想的领会和一系列案例教学的尝试，逐步完

5、善了五个环节的教学应用：创设情境、确定问题、H主学习、协作学习、效果评价。下面以北师人版三年级下册《旅游中的数学》-•课为例，谈抛锚式教学模式的五个课堂操作环节。（一）创设情境当前学校的学习现状是大量知识和知识结构的掌握,练习没冇考虑到实际应川以及问题情境的利用，导致了积累起来的知识是呆板的，然而，思维和学习总是与情境联系在一起的,学习只有建立在“真实的”问题情境之上，才能使学习的使用价值更明显地体现出來，从而激发学牛:的学习兴趣。如在教学《旅游中的数学》一课时同学们，喜欢去旅游吗？谁愿意告诉大

6、家你都到过哪些地方？（生说）呀，同学们可真幸福，小小年纪就游览过这么多地方！李老师小的时侯就没有去过，不过，去年暑假我出去旅游了。你想知道我去哪儿了吗？请大家看录像，猜一猜。（课件显示九寨沟的美景）九寨沟美吗？想左看看吗？好，今天我们就进行一次模拟旅游，研究一些旅游中的数学。（板巧课题：旅游中的数学）（二）确定问题美国数学家哈尔莫斯说过：问题是数学的心脏。问题不仅表现为理性的逻辑矛石、方法不当等，还表现为非理性的不安、焦灼等情绪。正是这些才盾、不当、不安、焦灼，激发人们去解决问题，发切创造。在抛

7、锚式教学中，“问题”木來就已潜伏在“锚”中，在确定问题的过程中，教师的“导”是很重耍的。如在教学《旅游中的数学》一课时师：九寨沟位于我国四川省，现在我们就乘火车向四川省省会成都出发吧！（课件显示乘车图）师：同学们朋在火午上高兴极了，叽叽喳喳地聊个不停，观察画而，他们在聊些什么呢？师：同学们真会观察，他们在聊到达成都示需要解决的一些问题，租车、租房和买门票师：这是我们旅途中最关心的问题。问题提出来了，想一想，怎么解决呢？随着抛锚式教学“确定问题”这一环节的结束，问题的疑惑，求知的冲动、柳暗花明的向

8、往，都成为学生学习的原动力，于是就开始下面的环节——白主学习与协作学习。（三）自主学习口主学习是抛锚式教学的一个明显特征，它充分发挥学生的学习主动性，改变以往那种被动，单纯听讲的学习方法。学生在自主学习中，一般町以进行这样几项活动：阅读教材,重温相关的概念；通过对问题情境的细致观察，对所要解决的问题与旧知识进行类比、联想、探讨，在研究屮建构新的知识。如在教学《旅游中的数学》一课时师：不知不觉火车行驶来到了成都，但从成都到九寨沟述有一段路程，怎么办呢？（课件显示租车图）观察画面，你发现了哪些信息？