小学生数学阅读能力的培养探究结题报告(共享)

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1、“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告靖江市生祠中心小学刘月红一、课题的提出“小学生数学阅读能力的培养探究”并非是一个全新的教学课题，它有着深厚的历史渊源，并直接涉及到我国的教学传统。从网上查阅的资料可以看出，目前已有一部分学校开始这方面的课题研究，也有少数相关的理论文章出现。但在当前我们学习到的数学课堂上，却很少能有教师将这个问题有效地体现出来。实际上，与其他学习方式相比，数学阅读具有“有助于规范数学语言、加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其口学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的问题。语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同

2、一般阅读过程一样，也是一•个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同吋，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。数学阅读不只包扌舌对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，提高数学阅读能力，可以读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“谁掌握了二十一世纪的教育，谁就在未来发展屮处于主动地位。”这就给我们的基础教育提出了一•个严峻的课题：学校教育到底要教给学生什么知识，才能有利于他们今后的终身学习。报

3、告认为：学校教育既要使学生形成广泛的知识基础，乂要使学生有对一个问题进行深入研究的可能性，这种认知能力是接受教育的许可证，它给人的终身教育奠定了基础。在小学数学教育屮，我们多注重的是运算的研究，而对于数学阅读、数学表达能力的研究大多是个人的、零散的。因此我们认为，在新课改的今天，应该看到素质整体发展，才能培养出具有主体性人格和能自觉主动发展优良素质人才。我们开展“小学生数学阅读能力的培养探究”，意味着学生个人与社会关系的转变，意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。二、课题理论依托1•边缘发展区理论：学习先于发展。学生的实际发展水平和潜在发展水平之间的差距称之为“边缘发

4、展区”，这是“教学最佳期”。早于或晚于这i最佳期的教学对于儿童的心理发展都会产生不良影响，或因超出最近发展区而无法对那些尚未成熟的心理机能施加影响，或凶停留于现有发展水平而不能有效地促进心理机能的发展。2.发展性评价理论：评价不是为了证明，而是为了改进，其最终目的在于促进学生的全面发展和教师的专业成长。发展性评价关注学生发展的全面性，确立评价活动的双主体性，注重评价的过程性，关注评价对象的差异性，倡导评价方法多样化。三、课题研究目标本课题研究的基本目的：以“促进学生全面、持续、和谐地发展”为根本旨归，以《数学课程标准》为基本依据，以“数学能力的提升、融会贯通”为研究重心而展开的实践性探索。

5、致力于通过研究，使“数学能力提升”成为可以谋求并实现的教学现实。它重视理论的引领作用，但同时也重视增强教师的教学效能，促进数学教师的专业成长。它不仅能雄辩地解释和印证理论，而且也冇利于促进理论研究的进-步深化与发展。四、课题研究内容数学学习能力是一个多元索构成并交互作用的复杂系统。从宏观上看，本课题研究内容涉及一个“板块冬数学阅读。从微观上看，又包括这样几个重要内容：1.让学生具有阅读自主性的研究2•培养学生的阅读兴趣的研究3.阅读的内容、外延的研究4.数学阅读的形式的研究5.数学阅读和数学表达有机结合在一起的研究6.让数学阅读有效地走进D常的课堂教学的研究。五、课题研究方法基于木课题研究

6、的主要目的在于探索岀能有效提高学生数学阅读能力的基本路径、方式和策略，因此必须融入实践，根植于实践，体现鲜明的实践品质。本课题研究主要采用如下研究方法：实验研究法：根据研究目标进行实验研究，开展同课异构对比研究、教学展示探索研究等活动。案例研究法：选取教师教学实例、听课记录、反思材料、论文中的典型案例进行分析、反思、修正。行动研究法：追踪教师课堂教学行为，聘请教科研部门及各级领导、专家进行指导、会诊、研究、帮助，以解决研究中出现的具体问题。六、课题研究过程本课题研究分为三个阶段有序展开：启动阶段（2011年1刀〜2011年5刀）1.课题组聘请由教育局教科室领导作研究指导，同时建立了相关课题

7、校本研训制度，以保障课题有序、有效地开展。2.调查了解当前我校课堂教学的真实状况，明确课题研究的现实起点。3.深入学习学科专业知识与教育理论，把握当前关于有效教学研究的动态与成果，明确课题研究的总体与单元的具体目标和内容，形成课题研究整体框架。实施阶段（2011年6刀〜2013年6刀）1.围绕课题研究各阶段的具体目标有的放矢，确保阶段性目标的达成，为课题实验总目标奠定基础。2.注重实验资源的利用和开发，实验资料的整理与收