小学生不健康情感及应对策略

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1、小学生不健康情感及应对策略在多年的教学实践中，我发现，小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情感体验。他们健康的情感体验，如高兴、快乐、幸福、满足等，可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情感障碍。健康的情感体验是学生新的活动动机，能使他们以更高的热情投入到学习活动中。但也有相当一部分学生存在不健康的情感，主要表现如下：一、小学生不良情绪举例1.对长辈过分依恋依恋，是少年儿童一般都会有的行为特征。他们对长辈的依恋，特别是对老师的依恋、对家长的依恋，都可能促进他们的成长。但是，

2、过分依恋则不同，其表现为：不能离开依恋对象，有时短暂的分离也不行；离开了依恋对象，就觉得无所适从，就感到情感失落、烦躁不安，甚至出现某些不良的生理反应。2.丰富而不稳定进入小学后，学习成了儿童生活的基本内容，学校成了儿童的主要活动场所。儿童的生活接触面扩大了，新的活动、新鲜事物使儿童的情感内容丰富起来。例如，学习中的成功,会使儿童产生愉快的体验；学习中的挫折，则会使他们产生痛苦的体验。另外，儿童在集体中所处的地位，与老师、同学的关系，以及集体对他的要求和评价等，都能引起他们各种各样的情感体验。小学生的情感体验不仅在内容上不断丰富，在性质上也有变化，特别是当他们遇到困难和挫折时很容易出现情

3、绪上的紊乱。到了中、高年级，学生的自我意识得到一定发展，情绪稳定性才有所增强。1.强烈而不易自我调节低年级学生的情绪体验强烈而迅速，遇到较小的刺激就会表现出强烈的情感反应。例如，想买某样东西，家长没有答应，他就大哭大闹，非立即购买不可。作业写得不工整，受到教师的批评，哪怕是一句话，他恨不能立刻将作业本摔到地上。这些都表现出小学生对自己情感的调节能力较低。由于小学生的自控能力比较差，头脑还不够冷静，不能客观地分析问题，不能主动地调整自己的看法和态度、纠正认识上的偏差，不知道如何排解消极不良情绪的困扰，往往致使他们不能很好地对自己的情绪进行自我调节。二、应对策略健康的情感体验是学生新的活动动

4、机，能使他们以更高的热情投入到学习活动中，对一个人的成功起着十分重要的作用。那么，针对小学生不健康的情感，应采取如下的对策:1•在课文教学中教育学生学会自立在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章，同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习、刻苦钻研、为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国而忠贞不屈、抛头颅、洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地善良、乐于助人、勤勤恳恳的农民；有热爱学习、人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁、死而后已的人民总理……古今中外，无所不包。这是一条极其精美、丰富的人物画廊，老师应该让学生在认识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中

5、。榜样的力量是无穷的，他们或是具体、明确或是间接、潜移默化地教育了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到净化，情操得到陶冶，从过分的依恋中解放出来，学会了自立，形成了健全的人格。2.保持愉快的情绪和心境心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，容易激动和爆发，遇到高兴的事就喜形于色、连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象，然而这些人不一定就会那么及时地、随时随地地倾听你的诉说，从而，作文本便成了

6、学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，鼓励学生要在作文中讲真话、表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。这样也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。3•给予学生更多的鼓励美国现代著名的心理学家亚伯拉罕•马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生'‘最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人、对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”

7、。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。对待事物缺乏热情的小学生，他们大多比较性格内向，教师要帮助他们。首先，要确定符合实际情况的奋斗目标，引导他们实事求是，不作非份之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心、想得开。其次，要多开展各项活动，让小学生保持儿童天真烂漫的个性,对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣。小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从