小学科学课教学新策略

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1、小学科学课教学新策略小学科学课是一门综合性的学科，他是中学的物理、化学、生物等学科的启蒙奠基教育。科学课教育的培养冃标是要让学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能用于日常生活之中，养成科学行为习惯，了解科学探究方法，应用于科学探究活动，学会科学地看问题，想问题，勇于创新的科学态度和爱家乡、爱祖国的情感。这也就是培养学生的科学素养。基于这样的培养目标，作为教育工作者一定要转变育人的观念，改进教学方法，以利于培养冃标的实现。在这过程屮，我就谈点自己多年在科学课教学屮的体会。一、联系生活实际，激发学生的认知需求。有研究表明：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有

2、这样才能激发学习者的学习积极性，学习才是主动的/这里的“经验”是指学习者的生活经验和理论水平。“兴趣”是指学习者的学习需要。学生的认知需求可从多方面来激发，但重要的一种形式是联系实际来激发学生的兴趣。因为在人的众多需求中，生活需求是最基本的，这种需求让学生形成一种较为强烈、稳定的学习动机，促使学生积极主动地投入学习中去。试想，对一个学生讲他们并不了解、难于理解的事物，一个再有经验的教师恐怕也难以让学生们产生学习的兴趣吧！而对学生没有兴趣的教学活动所取得的效果是可想而知的。对于现在的网络游戏，你随便找个小学生，让他说说其中的技艺方法，也许他能给你说上一大堆呢？让你听得云里雾里的。对于一个

3、成人來说都有点复朵的游戏，他们为何能说得头头在道呢？“老师”就是他们对于接近自己的生活实际、易于理解的事物的巨大“兴趣”。当然我们的学习活动不能一味地和游戏相比，但其中的道理是相通的吧。对于学生没有兴趣或缺乏兴趣的教学活动所取得的效果，是可以想像的，它现正困扰着千千万万的老师和家长们。“对牛弹琴”这一个成语就形象地说明了这一现象的负面影响。所以，联系学生的生活实际，在学生已有的认知水平上激发学生的学习兴趣是非常必要的。它需要老师运用自己的教学智慧，千方百计地引出学生的“趣味”来，让教学取得事半功倍的效果。例如：在学习《光的反射》前，可提问：在阳光明媚的天气里,河面上泛起层层的波浪，你能

4、看见水中闪闪发光的东西吗？那些是什么东西？能不能摸得到？为什么会这样？用这个生活中简单的、常见的、熟悉的反射现象作为引子，就让学生产生了强烈的好奇心。有了好奇，也就激发了学生的认知需求,使枯燥的教学充满了生气和活力,课堂教学气氛也变得异常的活跃。在充分调动起学生的学习积极性后，班上一些平时并不喜欢发言的学生也能人胆地发言了，因为这些东西他们平时是经常见到的，并用也能说个一二三的。老师在这个吋候再加以表扬鼓励，他们的学习积极性就更高了，整个教学活动充满了愉快的气氛。只有在愉快、好学的教学气氛中，才能使认知和情感得到统一，把情感、态度充分渗透到学习活动屮去，从而更有效地顺利完成教学任务。二

5、、充分利用生活经验，理解、消化所学知识。学生对新知识的理解除要依赖原有的知识积累外，还需要充分依靠自身的已有经验，对新知识的更深层次的理解和把握，还更需要密切联系纶活实际。这也是人类认识事物的一般规律。知识来源于生活，也指导生活，在反复的运用之间，让知识、能力得到巩固和提高。例如在学习了《杠杆》后，明白了杠杆省力不省力与动力臂与阻力臂的长短有关，但这也只是头脑中的一种间接认识。对于这种认识的更深的理解，还得运用于生活实际。如工人用的铁皮剪为什么把了长？理发师的理发剪为什么把子短？天平为什么左右相等？他们为什么要这样设计？借助生活中的这些省力、省距离的案例，就更有利于让学生们明白在什么时

6、候需要省力，在什么时候需要省距离，该怎么去运用这些知识才能满足生活的需要。在运用知识的过程中，把书本知识转化为自己的东西，真正实现学以致用。生活中和许多问题都赋予学生一些启迪和思考，学生在生活中获得知识，也把知识用于生活来检验它的真假。这种长期的思虑沉淀，也培养了学生热爱科学、学会科学地看问题，从而培养了学生的科学素养，也就达到了教学目的。三、走进生活，让课堂知识找到用武之地。生活中处处是知识,处处蕴含着学习资源。当学生掌握了一定的知识后，还得依赖生活这块广阔的天地来尽情地检验，让学生得到更深层次的培养。任何人都不愿去学一些无用的东西，只有让学生在运用知识解决问题的过程中体会到知识的价

7、值，并通过价值体验来培养学生的学习兴趣，才能激发学生的学习动机，强化学生的学习责任感，丰富学生在掌握知识、运用知识后的喜悦感，无疑，这样的情感体验对我们的教育教学工作是有益的。如在学习了《燃烧和灭火》后，了解了燃烧的必要条件及常用的灭火方法后。在家中炒菜吋，就能运用所学的隔绝氧气的知识对付突然爆发的油火；在学习了《滑轮》后，了解了滑轮有省力或改变方向的作用，就能明白生活中的旗杆上的定滑轮的改变方向的作用，吊车上的动滑轮的省力作用，让他们体会到生