小学低年级写话教学研究课题研究报告(共享)

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1、“小学低年级写话教学研究”课题研究报告（2010年9月至2013年4月）小学低年级写话教学研究课题组一、问题的提出低年级写话是学生学习作文的基础，在这个基础阶段《课标》提出了明确的耍求：“对写话冇兴趣，写自己想说的话，写想彖屮的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但是，从实际的写话教学中我们发现学生写话存在以下问题：1、缺乏兴趣。课题研究之初，我们选取二年级三个班的学生进行调查问卷，发现大部分同学对写话的兴趣不高，述有一部分学生其至讨厌写话，惧怕写话；只冇三分Z—的学生对写话有较浓厚的兴趣。附：二（1）（4）（5）班学生写话兴趣调查表:很喜欢

2、一般兴趣不大非常不喜欢5052281734%35.4%19%11.6%2、表达能力差。低年级学生曲于年龄小，接触社会不多，阅读面窄，在写话吋经常岀现语言贫乏、用词不当、语句不通、标点符号（，。！？）使用不当等现象。特别是媒休视频等电子阅读的冲击，学生动手写的能力更加弱化，二年级的学生写话，也冇一部分同学觉得无话可写，要不寥寥几笔，敷衍了事，要不就是按照教师的安排、家长的“指导”来写，疏于动脑，缺少写话的主动性。透过现象看问题，在低年级实际写话指导中发现以下的问题：1、没有系统的培养写话能力的长期计划。从目前教师指导情况来看，明b个阶段应该训练什么，没有一个系统的计划，教到哪儿写到哪儿，

3、写话能力的训练缺少层递性。2、缺少有效的指导方法。教师虽然重视学生写话能力的培养，然而却缺少对学生的冇效指导。往往是给出一些范句、范文让学生借鉴，或是以填空等形式进行写话教学。学生按这样的指导写话，就千人一面，千篇一律了。同时，课堂当中写句了、写句群的训练还是比较少，读写结合这一块比较薄弱。3、点评缺乏针对性与有效性。低年级的写话简短，教师在批阅时，把重点放在纠正错别字、标点上，最后的评价往往是优、良、屮三个层次，冇具体的点评方而缺乏针对性和冇效性。虽然，新课标关于写话要求降低了，表面上难度降低，但操作要求比较模糊,很难把握。那么，怎样正确指导学生写话，使之“果文生趣”，乐此不疲，从而

4、打下牢固的基础呢？为了解决这些问题,我们确立了“小学低年级写话教学研究”这一研究课题。本课题研究旨在落实课程标准中关于低年级写话教学的有关要求，捉高教师对写话教学的认识，捉高教师素养及写话教学能力，让学生充满兴趣地走进习作Z门。二、研究目标学生层面：通过多种形式的写话训练，激发学生说话写话兴趣，能说会写、爱说乐写。使学生素质和能力共同发展，并联系生活，调动学生的大脑机能，培养学生的说写能力。教师层面：通过写话课题研究的不断深入，优化集体备课，加强教学研讨，推动读书反思，促进教师主动发展，提升专业索养。学校层面：以课题研究带动全校教育教学的研究，进一步提升教育教学质量。三、低年级写话研究

5、的理论依据进行写话指导与研究，我们重点依据的研究理论是：1、《语文课程标准》在第一学年段年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的三条具体要求。W：（1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象屮的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（2）在写话屮乐于运用阅读和生活屮学到的词语。（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。2.成功教育理论：每一个学生都有成功的潜能;每一个学生都有成功的愿望和需要;通过教育,每一个学生都可以在原有基础上获得成功，取得发展。在写话教学中，通过不同的平台引导学生发现、欣赏自己与他人写话中的优点，旨在保护学生的学习积极性，帮助学生树立和壇强写话的信心。

6、3、建构主义理论：建构主义理论认为，知识是主观与客观、相对与绝对、接受与发现、结构与建构、普遍性与具体性的辩证统一。在写话教学屮，学生可以根据生活积累，通过教师的有效引导，通过参与、体验、感知，通过想象、联想，获得说话、写话能力。四、研究策略：1、调查法。对本班学生的写话现状进行调查，主要了解学生写话的困难所在。以便针对性地制定课题研究的方案和计划。2、行动研究法：树立“问题即课题，行动即研究”的意识，通过写话教学方法的探索，形成写话的方法、步骤，提高学生写话的兴趣和能力。3、文献资料法：通过对国内外有关教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使写话研究的内涵和外延更丰富，更明确，更

7、科淫。4、经验总结法。通过组内老师上课听课评课、口常交流，不断反思实践、总结。同时，根据收集的个案资料及自己平时的观察，总结出培养学生写话兴趣的策略，在实践过程小加以回顾、反省、总结，通过分析和思考，总结实践的得失，再指导研究、实践。五、实施步骤1、准备阶段（2010年9月—2010年12月）☆建立研究小组，确定研究题目;☆学习相关的理论;☆根据以往的教学实例，分析、总结低年级写话的操作办法;☆制订研究方案。2、实施阶段（2011年1月——20