小学低年级课外阅读激趣策略

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1、小学低年级课外阅读激趣策略课外阅读是一项长期性的系统工程，必须常抓不懈,它对于提高学生的综合素质起着巨大的推动作用。在课外阅读方面，如何适应低年级小学生特点，指导低年级小学生开展课外阅读呢？笔者初步思考了这样几个方面：—、逐步引导学生生成课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师，如果从一年级起小学生就喜欢读课外书，把读课外书内化为自己日常生活中的一种初步的自觉行为，对他们今后几年乃至一生都会产生深远的积极影响;反之，如果从一年级起就使他们产生读课外书不是一件有趣的事情，而是一种负担，是被迫去读的，一旦形成此类的认识，这样的结果是很可怕的，毫不夸张地讲，他们这一辈子

2、也不会对读书有多大的兴趣。基于这种认识，我准备采取以下几个方法:(1)选适合的书，提适当的要求。一年级学生识字量有限，特别是笔者班的学生在这方面的基础相对更为薄弱，因此，在起始阶段不能一下子让他们读太多的书，笔者为本班学生推荐了几本有代表性的课外书：小学生必背古诗、注音童话故事、安徒生童话、格林童话、伊索寓言、中国现当代童话等，主要是依据《丹东市小学语文各学段必背必读篇目参考》低年段的篇目选取，学有余力的学生再向他们推荐其它书目。起始阶段对于学生读课外书从整体上只要求他们知道并能基本表述出某一篇文章或某一本书讲了些什么就可以，初步感知其中哪些地方“好”,

3、学有余力的学生再要求他们把那些“好啲地方记下来，并尝试适当运用(2)充分利用好每天早晨学生从到校到第一节上课这段背一说一议啲“读书四流层”让早晨成为学生读书的“黄金时间”。具体做法是：前一天放学时布置全体学生回家后都看某本书的哪一部分内容，有意识地对2~3名学生做重点部署、直指导，告诉他们主要去看什么以及一些口层次的读书方法；与这几名重点安排的学生保持电话联系,随时询问、回答学生在读书方面的情况与问题；次日早晨，首先进行的是“读”,选用《读物》及前日安排的书目读其中的精彩部分，接着是喈”，背一首古诗，背1~2个成语,背前日安排的书目中的内容等，再次是"

4、说”,让那几个做重点准备的学生唱主角，向学生介绍昨天所看书中的内容并初步说说读后的感觉，这一环节有时也可调整为看图说话、介绍影视节目、说新闻等，在“议”的环节学生议一议前日布置的阅读内容，或者是刚才同学讲的怎么样，你想怎么讲等等,只要是与设定的主题有一点联系都可以讲。这样的安排是基于低年级学生喜欢表现的心理，调动他们的表现欲望，在上述过程中哪怕有的学生只能说一句，我也要及时进行表扬，决不能抹杀学生课外阅读的积极性(3)课外阅读的实际运用要从低年级就开始抓起。当然,这里的“用”是广义上的，低年级主要意图是将课外阅读与学生口语表达训练相结合，即与学生的“说话

5、”及初步的“写话”训练结合，让每一个孩子感受到读书能给他们的学习带来什么样的帮助(4)成立“读书互助小组”，继续坚持以小组为基本运行模式开展“书山翱翔”活动(5)经常性地举行读书展示比赛、童话剧表演赛、看图说话及写话比赛等，并及时予以表奖(6)重视课外阅读榜样对学生的激励和带动作用。这里的榜样一方面是学生榜样，再一方面我也要真正参与到学生的课外阅读中去(7)“读书银行”及时记录学生的读书收获，构建师生读书交流平台(8)每月通过读书银行评选当月的“读书小明星”，学期末评选“班级读书小明星”二、争取家长对课外阅读工作的理解和实际支持针对低年级学生的实际情况，

6、要想取得课外阅读的良好效果，没有家长的理解和参与是很难的。因此，本学期准备尝试家长参与学生课外阅读的方法。主要预想：向家长发出倡议信(买书、亲子共读等)，制作家校读书联系卡等。