朱跃跃老师的讲座基于小课题研究的启示课例分析和课堂观察方法

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1、做教育教学的有心人——基于小课题研究的启示“师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼痛的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；科研,想起来总是那么遥远……”——一位网友的倾诉一、教师为什么要做研究？《美丽的足迹》因何“美丽”？——合理强化理念下的欣赏教育研究案例1研究是为了：发现问题—寻找解决问题的办法改进工作—在工作中获得成就感完善自我—提升自己的教育智慧和生命价值如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天

2、上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。——【苏】苏霍姆林斯基学科委员会的苦恼和困惑案例2题目：学生参与教学管理的有效方法研究——学科委员会组织的制度建设工作：1.分析思考，明确定位2.调查研究，发现问题3.规范流程，形成制度4.开展研究，提炼经验研究：学习方法管理研究学习时间管理研究作业、测评的管理研究学生评教的管理研究……我们凭经验去做了，然后凭自己的经验做出了笼统的解释，不能确切知道这样的结果到底是哪一个因素引起的，缺乏一种科学设计和研究的思想。研究是为了：使教育更符

3、合教育规律，提高教育的效度和效益。二、什么是小课题研究？教育工作者自觉针对教育教学实践中的某些具体的问题、话题，在一定时期内进行持续的关注，不断反思追问，积极进行改进的研究性教育行为。假、大、空、高、难、远↓真、小、实、低、易、近1.真实问题来自真实的教育教学实践2.微小切入口小，论述范围小3.成型由点及面，归类分析4.实际问题的“能改性”，方法的“可行性”5.短期研究周期短，见效快6.深度以小见大，深入分析特点：《学生错题成因分析与解决对策的实践研究》《高中语文“批注式”阅读方法研究》《作业讲评课（试卷分析课）的改进研究

4、》《加强学生自修课指导与管理的做法研究》《电影德育功能及电影班会模式构建的实践与研究》解乘法应用题的思维方法研究成型比较：一道乘法应用题的多种解法研究教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师的研究范式，比较有效的就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。三、教师怎样做研究？教师的研究就是善于发现教育教学实践中的问题，学会并养成反思的习惯，在学习、实践、反思中提炼出有借鉴意义的教育教学方法

5、、规律和思想。而善于发现问题是研究的起点。（一）明确问题标准：想做、可做、能做方法：缩小、发散、转化关键：反思意识1.明确问题——如何选题？《高中语文有效教学研究》《高中语文有效阅读教学研究》《高中语文句子教学研究》《高中语文难句教学研究》《高中语文文言文难句教学研究》1.缩小法《高中数学合作学习的有效性研究》《高中数学合作学习“边缘人”现象的研究》《高中数学合作学习的任务设计与指导策略的研究》《课堂教学的艺术与技巧研究》（学段、学科）课堂教学导入艺术研究课堂教学的过渡技巧研究课堂教学的调控技巧研究课堂教学的有效信息处理传

6、递方式研究……2.发散法《提高后进生自信心的方法研究》《提高优秀学生的耐挫折能力的方法研究》3.转化小课题选题参考（教学）从“正常”中发现“不正常”！从众多复杂的问题中寻找“跟问题”！关键：问题意识和反思习惯快下课时，老师出了一道题“若a为自然数，说出a以后的7个连续自然数”。一个小女孩举手抢答：“a,b,c,d,e,f,g。”话音刚落便引起哄堂大笑，老师也愕然了。女孩察觉到自己的答案牛头不对马嘴，出了个笑话，落了个满脸通红。接着,一个男孩起来补正:“a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下课铃声响

7、了，事情平平常常。一个女孩答错了题，一个男孩纠正过来，全班同学都明白了。案例3从“正常”中发现“不正常”！这件事情是否到此就算了结了？如果是你会怎么办？你能从中发现什么值得研究的问题?（二）突出过程1.如何撰写实施方案？研究缘起（问题的提出）：为什么提出这个问题及成因分析研究目的：希望改进或解决什么问题及程度研究方法：稍作具体解说研究程序：拟解决或改进办法的简要说明研究预期成果研究的困难与可行性方案的基本结构方案设计的侧重点：以研究方法为序以行动设计为序教师“口头语”现象成因分析及矫治对策研究南通市教育研究室副主任冯卫东案

8、例5“班级小主人行动”的课题研究上海打虎山路第一小学案例62.如何实施研究方案？我发现自己教育教学中的一个问题；·我设想一些解决的办法；·我在教学中实施这些办法；·我调查并收集数据对实际效果进行评估，分析；·在评估中我发现新的问题，准备下一个问题的研究（1）基本思路高中英语情境教学中如何发挥学生的主体作