小课题研究阶段性总结

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1、小课题研究阶段性总结一、课题研究的实施方案和主要工作(一)口从今年课题中报立项成功以来，我进一步明确了课题研究的目的：新的《化学课程标准》提出了将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会牛活实际和形成社会价值观的过程。义务教育阶段化学课程屮的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自

2、主参与主动地探索，发现和体验所学的内容，从而获得新的知识，并由此培养学生的创造性、终身学习等能力。(-)其次明确课题研究的指导思想和研究口标：屮学化学教学中“探究性”学习的建构、发展、完善与落实。1、在化学课堂教学中努力建构符合学生学习需要和促进学习发展的探究性教学模式操作模式，让学生学会探究，提高探究教学的效率。2、适当选择2-3典型个案例研究，以探究性教学为主线，指导学生开展小组合作的探究性学习活动，初步培养学生信息收集与处理，分析解决实际问题与的能力，并最终能独立提交比较完整的研究报告，初步培养学牛自主创新意识。3、及时发现学生在进行化学探究课堂中时会出现的问题，并积极寻找解决的

3、方法。（三）是重审课题研究的意义：1、科学探究是化学新课程标准中五个一级主题之一，它是义务教育阶段的化学课程的重要内容，强调课程结构要增强学生探究的能力和创新意识，提出教材要有利于学生探究，在教学过程中，要“引导学生探究”，转变学生的学习方式，建立正确的物质观，对于发展学生的科学素养有着重要作用。2、科学探究是新课程改革的一个突破口，而探究性活动与更是一个新事物。在中学化学教学中做好探究性教学对于搞好化学新课堂程改革，落实新的教育理念是非常重要的。3、义务教育的化学教学应以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使

4、学生获得进一步学习和发展所需的化学基本技能。乐于动手完成各种化学实验，继而愿意为化学研究努力奋斗，最终成长为一名出色的化学科研人才。在课题研究过程中，我主要做了以下工作:1、首先做为教师本人转变教育观念----学生的主体性原则课堂教学是进行创新教育的主阵地，而传统实验教学往往是一只粉笔、一块黑板，几种仪器，以教师讲授和单独演示为主，学生没有亲自参与知识的发生、发展和形成过程,这严重挫伤了学生思维的积极性，扼杀了学生创新的欲望，因此我们必须转变教育观念。第一：教学思想的转变一一由知识传授转变为能力培养，牢固树立以人为本的思想，以发展学生的能力为核心，把教学当作师生相互学习、相互探讨的过程

5、，让学生不仅动口、动脑，还要亲自动手，感受知识的形成过程，寻找知识牛长点和知识的延伸点，为学牛的创新提供基本前提。第二：教师角色的转变一一知识的传授者转变为开放性学习的组织者、引导者、评价者。心理学研究表明，人们对自己感兴趣的事物总是力求去探索、认知，但兴趣不是与生俱来的，而需要后天的培养，因此教师要营造一种氛围，引发学生学习兴趣，再提出探索性问题，科学引导思维发展,并对学生的分析、解答从鼓励的原则上做出科学的评价，使学生体验到成功的快乐，为全而发展创新意识和创新能力奠定良好的心理基础。2、改革教学方法--一科学性原则（1）创设情景，引发思维积极思维是在迫切需要解决问题时开始的，提出问

6、题是思维活动好的开端。教学中教师设计问题时既要新颖别致，又要富有启发性、挑战性、诱惑力，还要具有广泛的讨论空间，创设一种情景来引发学生积极思考。在化学实验教学时，教师应抓住知识间的渗透和迁移，明确提出问题，将学生的注意力吸引到问题中来，并带着问题去，鼓励学牛独立思考、研究、探索并设计实验方案，使学生思维始终处于积极状态。例如，我们在讲一-氧化碳的实验室制法时，事先准备了如下儿组实验：（一）碳酸钠与稀盐酸反应；（二）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；（三）石灰石与稀盐酸反应；（四）石灰石与浓盐酸反应；（五）石灰石与稀硫酸反应。让五名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室

7、条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取一-氧化碳最适合。从而不仅使学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。(2)适时发散，开拓思维如何使学生兴趣高涨、积极思维，是尤其重要的。教师要从大多数学生的实际水平出发，千方百计启动非智力因素，设计一些发散性问题，对实验教学内容进行动态处理，通过变换问题结构、已知条件