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1、对小学英语生活化教学的探究山东省青岛市高新区红岛中心小学宋其超小学英语摘要：英语是一门交流性，运用型语言。这就要求教师在教授英语课时，不能照本宣科，固执僵化，以本论本，而是要自觉运用到生活中来。教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，努力创设牛•动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探允学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。关键词：小学英语；生活化；教学；探究小学英语生活化是《新课程标進》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验
2、、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念的具体化。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因而我们小学英语教师耍引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。一、教学过程生活化在教学过程屮，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。利用生活中的音乐、游戏，激发兴趣。兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生在英语学习屮始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动，爱表
3、现，对音乐及游戏有着天生的喜好。因而，把生活屮的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐屮，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。如在教-colour-这一课时，课上我先让学生唱他们都会唱爱唱的歌曲《小画家》，唱完后，我告诉学生丁丁现在己不再是个粗心的小画家了。不信，你听，于是我在学生充满疑问和期待的目光屮，唱起了自编的歌曲：丁丁是个小画家，彩色铅笔一大把，看看他都画些啥，Red,red,画个red红苹果，Yellow,yellow,画yellow黄香蕉，Brown,brown,再画brown巧克力，Blue,blue,画片蓝天是blue,White,white,画朵
4、片云是white,Green,green,画片草地是green,Black,black,画块黑板是black.和着熟悉的咅乐，学生情不自禁地跟着我唱了起来，学习情绪高涨，自然而然地学会了“colour”单词。陈鹤琴先生说过：“游戏是人生不可缺少的活动。假如在读书的时代,我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗？”玩是儿童的天性，游戏活动无疑是一种既受学生喜欢又使教学行之有效的方法。在教学中我们应该善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂，激发学生的兴趣。教学数字时，我设计了“报数”的游戏；复习食物单词时，我设计了“猜袋中物'‘的游戏，教师从书包中拿出一件东西放
5、入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问："Isitabanana(anapple,orange)?"猜对了为优胜组。合适的游戏能够起到调动学生积极性、帮助学生在玩中轻松的掌握好所学知识。比如学习新单词，反复带读、认读，一遍又一•遍的机械操练，枯燥无趣，学生不愿意读更记不住。我在日常教学中，多采用下列生活化的游戏：“警察抓“小偷”、踩地雷、开火车、“吊小人”、“鹦鹉学舌”等等，如警察抓“小偷”，让一个学生当警察，一个当“小偷”,全体同学反复齐读单词,用声音大小提示警察，警察离小偷越近同学们读单词的声音就越人,在趣味的活动中全体同学反复操练了单词，练习面广，次数多而不感枯燥；开火车
6、：分组轮流读，速度逐渐加快，出现失误的人淘汰出这列火车，既让每人轮流练读了词汇又加深了记忆。这些集体游戏每个同学都能有参与和表现的机会，学生要么轮到问，要么有机会猜，要么分组积极抢读，全员卷入游戏屮，充分体现游戏的主体是全体学生。老师所进行游戏时，不要被游戏的热闹表象所迷惑，不管是集体游戏还是小组游戏，不应让小部分学生做主角、大部分学生作陪客，而要让每个学生“动”起来，每个学生有事可做，所每个学生积极参与到游戏中去。二、创设生活化学习情境。对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的
7、，让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。如我在教学"ABirthdayParty-这一课，我首先把教室布置成开生日派队的样子，使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中，带上生日皇冠，生日礼物，蛋糕等道具，进行生活化的生H模拟情境表演，通过送礼物，唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型4tabirthday
