【推荐】指向“策略”的阅读教学蒋军晶

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1、指向“策略”的阅读教学蒋军晶指向“策略”的阅读教学浙江蒋军晶梳理阅读的以种方式：单篇阅读群文阅读整本书阅读群书阅读阅读教学的四个指向：体验思考表达策略1.指向“体验”的阅读尊巫学生在学习过程中的独特体验真有独立阅读的能力，注重情感体验阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情境诵读儿歌、童谣和浅近的古诗、展开想彖，获得初步的情感体验体会文章表达的思想感情关心作品中人物的命运和喜怒哀乐在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验要珍视学生独特的感受、体验和理解着重考察学生对形彖的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励节选——萧红《祖父的园了》1.指向“表达”的阅读教学一篇

2、文章，要弄清它“写说明”，更耍了解是“怎样写”的，也可以探讨“为什么写”。语文实践要交出的两个环节：一个是感受的实践，一个是将所感受的语言对彖转化为预感的实践。Ex：《将相和》《维也纳生活圆舞曲》音乐//\鸟鸣花路酒馆（声音）（景物）（场景）/人2.指向“思考”的阅读•在发展语言能力的同时，发展思维能力•语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。3.在发展语言能力的同时，发展思维能力语文课程还应考虑汉语言文字的特点对汉字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方而的影响。4.例：①法律跟规则一样吗?①为什么规则的东西多于法律

3、呢？②人类指定规则和法律的冃的是,,,，③如果你想把一个大学教授整死，你就让他给小学生上课。例：我可以永远不死吗？1•怎样才算是真止死了？2.有没有什么办法让人永远不死呢？3.如果有-•种长生不老药，你愿意吃吗？4.如果你已经死了，你就不会再死了。1.—篇课文3种教法《这片土地是神圣的》指向“体验”沙滩山脉河流耕地昆虫麋鹿骏马雄鹰松针青草绿叶花朵薄雾蓝天门云空气文章哪句话让你最感动，说出什么样的感情？《这片土地是神圣的》指向“表达”请比较“属丁•”的意义这木书“属于”我这只狗“属于”我妈妈“属于”我“属于”在这里有不同的意义吗？“这片土地属于我”又是什么意思？《这片土地是神圣的》

4、指向“思考”1.既然说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”，为什么乂说“大地不属于人类；人类是属于大地的”。你觉得该如何理解这句话？2.延伸思考：当我们了解了这西雅图首长的观点后，想一想，我们该当如何対待大地？拥有土地是一种财富？还是一种责任？3•针对西雅图酋长的观点，提出自己的看法（赞同、反对、或是质疑都可以）《这片十•地是神圣的》指向“策略”阅读前一、文章背景介绍二、文体特色介绍宣言：1.国家、政党或团体，为表明口己在重大问题上的立场、政策、要求、做法等而发表的文告。2.宣告，公开声明。特色：多为直述、肯定、论断式的句子（有点像格言）如：联介国儿童权利宣言阅读中一、课

5、前已预习了这篇文章，现在再快速默读一遍。读的时候，请拿起笔，试着全出这篇文章的几个关键句子。二、请同学说说是怎样找出关键句的文章中重复岀现的句子总结式的或归纳式的语句三、有哪些关键句？这片土地是神圣的我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。土地不属于人类，而人类是属于大地的。阅读后冋顾反思：1.了解如何阅读“宣言”类作品了吗？2.知道如何抓关键句了吗？这样的“策略”阅读1.学习目的不同教课文，获得知识，牢记知识，准备考试。教阅读，获得乐趣，解决生活问题2.教学方法不同教课文：教师主导性强。教阅读:学生主导性强;鼓励学生捉问、讨论;捉供不同的策略练习,发展学生自学的能力。3.阅读

6、方式不同教课文：强调逐字、句读，朗读、美读；注重语音标准，字正腔圆；关注作者与文本的意义。教阅读：以个人默读为主,边读边思考,采取多种阅读方式，注重文本内容的比较判断。4.评量内容与方法不同1.“阅读策略”有哪些预测与推论：根据已有的信息对故事的结局、情节的发展、人物的命运、文章观点等多方面进行预测和验证。连结：书屮的连结、和另一本书的连结、已知事物和新资讯的连结、和生活的连结。视觉化：将文字图像化、情境化，创造心象。H我监测：监测H己的阅读理解。问问题：知道从不同的和度问自己问题启动先备知识：在阅读Z前首先回忆与文章有关的知识，例如文章的写作背景、时代背景、作者的生平、思想及写

7、作意图等，使头脑中储存的己有知识被激活，处于备用状态。整介资讯：整介，将那些看似散乱无序的信息可以提升为系统化的知识。2.相关疑问1.“阅读策略”是新东西吗？2."阅读策略”-与阅读方法的区别到底是什么?1.不教“策略”，孩子就没有策略了吗?2.“阅读策略”被忽视了，越來越边缘化：我们迷恋“记忆”我们迷恋“过去”我们迷恋“直觉”（台）《培养super》《谈阅读》《鲜活的讨论》《晨读10分钟》《阅读是孩子最重要的天赋》《飞向阅读的王国》《朗读手册》《中学生阅读策略》《香港阅读现场》