《找汗》教学分析

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1、《找汗》教学分析一、说教材《找汗》是一篇童话故事，课文共九个自然段。故事用形象、生动的语言讲述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体岀汗的部位的过程，从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。课文浅显易懂，富于儿童情趣，易于激发学生热爱动物，了解动物的兴趣。教学本课，我准备用两课时完成。第一课时初读课文，学习字词，第二课时了解课文内容。今天我主要说第二课时的教学设计。二、教学目标1、根据新课标的要求，结合教材的编排意图，针对学生的特点,我确定如下教学目标：知识与技能：（1）培养学生收集信息资料的意识和习惯。（2）了解课文内容，知道不同动物的排汗方式。（3）

2、培养学生朗读能力和语言表达能力。过程与方法：（1）搜集其他动物排汗的资料或趣事，课上交流。（2）安排多种形式的朗读，帮助学生了解课文。（3）语文实践活动，提高语li■表达能力。情感态度与价值观：激发学生热爱动物、了解动物的兴趣。2、教学重点、难点：深入钻研教材Z后，我将了解课文内容，知道不同动物的排汗方式作为重点，难点是培养学生的朗读能力和语言表达能力。三、说教法“教学有法，教无定法”，在新课程以人为本的理念指导下，这节课我采用的教学方法有：1、创境教学法。利用多媒体课件，调动学生的视听感官，启发形象思维，使用激励性语言，为学生营造和谐民主的氛围，使学生在轻松愉快的氛围

3、中展开想象的翅膀。2、讨论交流。小组讨论，合作学习，培养协作互学的精神，提高自主意识，注重语文的交际化。3、范读引路。教师准确、有感情的的范读，有助于学生对课文的理解。四、说学法古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为了让学生主动地学习，我注意引导学生采用的学法是：1、自主探究法。鼓励学生自己探索，自己研究，提倡合作学习，让学生感到自己是学习的主人，在学习的探索中获得成功与快乐。2、朗读感悟。引导学生体会不同动物说话吋的不同心情，注重尊重学生的个体感受，根据自己的生活感悟读出不同的语气，使学生在读中思、读中悟，做到既能学习语言，了解知识，又能培养语文能力，提高语

4、文素养。3、理解实践。在学生感悟理解课文之后，通过学生表演实践，将文本知识转化为语文能力。五、说教学过程：根据小学生感知一体悟一理解一发展的认知规律，结合教材特点，我这样安排教学过程：1•创设情境，导入新课。2.师生互动，品读感知。3•生生互动，合作学习。4•朗读表演，内化升华。5•拓展延伸，发展思维。（-）创设情境，导入新课。俗话说“良好的开端是成功的一半。”开课设计的巧妙合理，往往一开始就能激发起学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力，产生一种探胜求知的欲望，主动展开思维，积极创造性地听讲、质疑、答问。看了课题，你们想探讨什么问题？因为有第一课时的铺垫，此时学生可能会

5、提出：小花猫为什么找汗？它向谁找汗？怎样找汗？找到了吗……等问题。（这样设计，面向全体学生，使不同层次的学生提出质量不同的问题，调动了全体学生参与学习的积极性，发挥了学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人。在此基础上，教师鼓励学生树立起自信心，激发了学习兴趣，于是进入了第二个环节。）（二）师生互动，品读感悟。波利亚提出：学习的最好途径是自己去发现，在问题解决的过程中，教师给学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。首先，我让学生按照自己喜欢的方式来读课文，根据口己的感悟，读出语气。（这里要给学生足够的时间，发挥其个性化潜能让学生充分感悟、体验。）接着教师提问：小花猫

6、为什么找汗？你是怎样知道的？在学生朗读的基础上，会很准确地说出第一自然段的内容：因为……所以……此时引导学生体会小花猫的语气，学生会说出小花猫此时应是奇怪的语气。教师问：谁再给大家读一读？学生读后要及吋表扬：“你读得比老是还好呢！你愿意领谁读一读？”这里及时表扬学生，树立他的自信心，他会更出色地表现自己，领其他学生朗读，从而激发学生的阅读兴趣。教师又问：小花猫有了疑问，他是怎么做的？学生读课文会说：“小花猫去请教老牛、小马、黄狗、小猪。”此时岀示小花猫和老牛图，提问：“图上有谁？他们在做什么？学生看图后会说：“小花猫在问老牛。”师：小花猫会怎样问老牛呢？此时在生动的图片

7、的吸引下，学生展开想象的翅膀，有的会说：“老牛伯伯，您能告诉我，我的汗在哪儿吗？”有的会说：“老牛伯伯，您能告诉我，您的汗在哪儿吗？”教师适时引导学生读老牛说的话，比较应该怎样读才合适。读书后学生会重新做出判断。教师引导两学生进行对话，培养学生的口语表达能力。师：你认为老牛的话应该用什么样的语气读？（沉稳，苍老的语气）并让学生用自己感悟的语气读一读，从而培养学生的朗读感悟能力。再出示句子：小花猫摸摸鼻子，没汗！让学生体会这句话重的动词，考虑这句话应该用什么语气读。学生能准确地找到动词“摸”，做动作体会，读岀失望的语气。学生读后互相评价一下