《小学生“快乐作文”理念与策略的研究》课题研究论证报告

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1、《小学生“快乐作文”理念与策略的研究》课题研究论证报告一、课题名称《小学生“快乐作文”理念与策略的研究》新丰镇第四小学王加宏二、课题的提出(-)支撑性理念：1、《语文课程标准》要求:写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达,应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.2、《语文课程标准》要求:只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达•提倡学生自主拟题，少些命题作文.3、《语文课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做

2、到说真话、表达真情实感。”生活是纷繁复杂的，又是平淡似水的,限于学生认知、情感、经历的局限，要学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情。(二)教学实践中学生写作存在的问题K教师方面：A忽视习作兴趣的激发.长期以来，我们的作文教学一直流行着“教师布置习作题目——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”这样一种教学模式。从表面上看，这种教学模式似乎也尽到了教师的责任，但是，从实质上看，这种教学模式的核心是以教师为中心的，学生的习作完全处于一种被动应付状态。心理学研究表明：处于被动学习状态的学生，不但不能产生创新思维的

3、火花，而且已产生的创新思维的火花也会熄灭。而且传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板，无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。B读写结合不紧密•有些课文不论是从结构上还是表达方式上，都具有其独特之处，是我们训练写作文的好材料比如续写课文结尾，利用课文留白补写等,如果利用起来，那就是为学生的习作给了一个坡度.但在以往的阅读教学中，老师们不善于运用这样的机会,使阅读教学与习作教学完全脱离，错失了很好的习作资源.C习作内容脱离学生的生活实际与心理需要•教师要求写的内容不是学生亲自体验过的,没有体验就没有真情，没

4、有体验，学生就会大谈空谈，说假话，写假作文，由此，学生对习作没了感觉.D缺乏即时有益的反馈•对学生的习作,老师不做及时修改和点评,学生写完便石沉大海，隔的时间长了,学生写作时的那点灵感烟消云散,小学生的兴趣本来就处于不稳定状态，不进行及时有益的反馈,学生就没有了习作的兴趣.2、学生方面：A学生习作兴趣不高，写作自信心不足，有较强的为难情绪•而作文教学的成人化、文学化、模式化倾向是造成小学生惧怕作文的重要原因之一.B学生生活素材的缺乏.对生活缺乏观察、发现、洞察力、感悟力，不能很好地捕捉到生活中的一些信息。写作内容受生活环境的

5、限制，比如他们除了在学校读书，回家就是做作业，看电视、上网等，与外界没有过多的接触，自然就不能成为生活的有心人。C、学生不善于随时记录下生活中的点点滴滴，没有养成良好的习惯。（三）研究的必要性从目前查找的资料来看，老师们对习作教学有不同的研究，如:寻找习作与阅读的结合点;坚持写日记;活动与习作相结合等.形式多，虽然都取得了一定的成果，但实效还是不明显•因此，根据教育改革的需要，根据我校习作教学现状的需要,我认为进行关于快乐作文的指导策略的尝试研究很有必要.三、理论依据(1)习作教学的价值：吐露真言、抒发真情。《语文课程标准》

6、指出：“习作是语文素质的综合体现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人，追求真知，吐露真言，抒发真情，使习作成为一种真正提高人素质的活动。”通过习作寻求作人的真谛，把习作教学的过程与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界，提高学生的文化品位有机地结合起来。小学生写习作，无非是写他们的生活，假如这件事是他们自己做过的，或者看到的，听到的，他们对这件事就会有认识，有感情，那么就会言之有物，言之有情。陆游说r汝果欲学诗，功夫在诗外/强调的是汽寺外”的学习--生活的体验，只有拥有丰富的生活，积极的情感体验，健康

7、的道德品德，才能真正把握“诗内”的功夫，才能让学生做健全的人，写健康的文，达到人文的和谐统一。(2)习作教学的本质：返朴归真，生活本源。叶圣陶说过r生活如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”也就是说，习作这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会做成什么文字。所以说到根本，除了不间断地向着求实的路走去，便没有更可靠的预备方法；'生活是习作之本。”四、概念的界定新课标将原来的“作文”称为“习作”•习作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程.并在“阶段目标：燉学建议

8、…评价方式”中都特别强调要鼓励学生有个性的自由表达，减少对习作的种种束缚，在习作中培养学生的创新精神.学生始终是快乐作文的主体，他们在快乐作文的课堂上，积极主动地参与，积极主动地评价，积极主动地写作，让快乐贯彻于教学的全过程。五、研究目标:1.利用农村本土资源，开拓习作生活内容的选择，探索