《探究鱼类适应水中生活的特征》教学设计

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1、《探究鱼类适应水中生活的特征》教学设计一、设计思路：本实验以义务教育《生物学课程标准》(2011年版)为指导，而向全体学生，侣导探究性学习，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生的动手能力、进行探究实验的能力，观察能力和分析解决问题的能力。本次实验最人的特色是摒弃传统的教师准备实验材料，学生现场观察得结论的实验教学，安排学生利用课下的时间自行进行实验并拍摄整个实验过程，课堂教学的时间则用来展示和分析、讨论实验结果，实验教学的效率大大提高的同时，还能逐步提高学生的生物学科素养。二、实验教学分析：1、内容分析：木节内容涉及到的探究过程教材屮已经完整呈现，为学生进

2、行探究实验提供一个整体思路。另外相关基础性知识放在“信息库”屮，为学生自主学习、探究学习提供了资料。“超链接”作为辅助板块，帮助学生在解决问题过程中开拓思路，深化对教材主题内容的学习。这样的内容设置，符合学生的认知发展规律，有利于激发学习兴趣，培养能力。2、学情分析:前一节课学生通过教材的6幅图片及自己查找资料，已经初步认识到水屮生物的特点是有利于其生存的，同时，从七年级上开始就已经逐步培养学生科学探究的能力，且我校学生整体素质和能力较强，因此本节课安排学生自主探究是可行的，尤其是木次实验选择的材料是学生们H常熟识的鲫鱼，这更有利于学生进行自主、探究式学习。3、教学条件

3、分析：我校班额较大，每班接近7()人，如果在课堂上进行探究实验，教学无法完成的同时课堂实验效率也不高，学生探究能力的培养更无从说起。因此，将课堂实验安排成课下实验可以让多数学生体验探究实验，同时将实验全过程进行拍摄并进行讨论和点评可大大提高实验的有效性，可谓一举多得。三、教学重、难点：重点：阐明鱼类适应水屮生活的特征：实施个性化的探究实验方案解决策略：1、学生课前分小组观察鲫鱼的形态，整理其适应水屮生活的特点；课堂集体讨论鲫鱼的特点、展示课前作业等活动加强学生对鲫鱼适应水屮生活的特征的认识，突出重点。2、课前选定鲫鱼其中的一个特点，小组讨论实验方案并实施，同时拍摄全过程

4、；课堂展示作品并进行讨论与交流、修改方案等活动让学生真实体验科学探允的过程难点：“鱼类适应水中生活的特征''的探究性实验方案的设计与实施突破办法：1、课堂展示个别小组实验方案和实施过程，选择课题相同的两两对比2、其它同学对展示的方案和实施过程进行评价和讨论，在讨论的过程中让学生自己发现实验方案的不足，进一步体验科学探究的一般过程。3、展示实施过程的小组口述实施中遇到的困难及解决办法4、各小组修改方案并进行展示，整理讨论4、课后实施修改后的实验方案四、实验目标：1、阐述鱼类适应水中生活的特征2、针对给定的课题能提岀问题并进行假设3、针对提出的问题能制定科学对行的计划并实施

5、计划五、实验准备：1、提前将学生进行分组并确定各小组成员的任务2、设置奖励机制，提高各组成员的积极性3、对各组组长进行指导，如何提岀问题、作岀假设，指岀制定的计划要易于操作。六、教学流程图：'探宛鱼类适应、水中主活的特征尿、总结鱼吴适应水中生活的特征1、组展示汇报、探究方富设计和实施过程*辜生汗价并护论展示的作品成功及不足之「处丿'赛理讨论结果，、各组修改设计方案并展示）赢师总绪採*实验启案设计的注意枣项七、教学过程:教学环节教师活动预设学生活动设计意图引课1.谜语猜•猜：摇头摆尾不离水，有翅吐泡不能飞（打一动物）有甲无盔，有眼无眉，没脚会行，有翅难飞。（打一动物）2.

6、鱼类为什么能在水屮自由自在地游动呢？1.猜谜语，谜底“鱼”谜题的设计实际上是对“鱼类为什么能在水中自由自在地游动''的隐晦的回答，同吋通过猜谜的活动激发学生的兴趣鱼类适应水中1.展示图…鲫鱼的外形2.出示与陆地环境相比，水屮环境生活的特征的特点：湿度大、浮力大、氧气溶解在水中，环境较为单一、温度变化小。以此为材料，3.以水环境特点为材料，引导学生从鲫鱼的体表、体形、运动、呼吸等方面考虑其适应水环境的特征。4.投影展示个别小组课前整理的鱼类适应水屮生活的特征，进行简短评价5.总结：鲫鱼适应水屮生活的特点：体表：有鳞片，鳞片表面有粘液，减小游泳时水的阻力体形：纺锤形，可减小

7、水的阻力呼吸：腮呼吸，腮丝多，毛细血管丰富都有利于水中进行气体交换运动：鱼鳍运动感觉：有眼无视觉，靠躯干两侧侧线感知水流方向、速度和测定方位1•简要描述与陆地比较水屮环境的特点2.观察鲫鱼外形图，结合水屮环境的特点，说说鲫鱼适应水屮生活的特征3.观看学生投影作业，各组补充修改课前整理总结的鱼类适应水屮生活的特征4.尝试分析谜题屮“有翅吐泡不能飞”，“有甲无盔”的“翅”和“甲,啲含义水陆环境的比较让学生更容易明白所谓“适应环境”就是要克服环境带来的困难才能生存，同时对学生讨论总结鱼类适应水屮生活的特征有一个明确的导向。课堂的观察讨论结合课下