《夸父逐日》教学分析

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1、《夸父逐日》教学设计文县城关中学杨永勤一、教材分析《夸父逐日》是人教版七年级语文第五单元的最后一篇课文，本单元的主题是冒险，通过本单元的学习，目的是让同学们明确冒险的意义。这篇课文是一个古老的神话故事，通过对课文的学习，要让学生感受神话传说的魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望。还要理解课文内容，体会原始先民征服宇宙，改变自然的强烈愿望。二、学情分析1、学生们对课文比较熟悉，而且对神话故事非常喜欢，所以了解字词和文章的意思较为容易，教学时应把重点放在对课文内容情节的充实和对人物的解读上。2、有前几篇课文对“冒

2、险”主题的探讨，教学时要因势利导，更进一步在探险主题的探究上继续拓宽领域，挖掘其深层意义。3、通过对与之相关的神话故事的了解，归纳出中国神话故事的特点，探究神话中包含的远古先民的文化心理，了解我国悠久的历史文化。三、教学目的和要求新课程标准认为，语文具有丰富的人文内涵，语文教学要让学生“关注自然，关注人类”，提高学生阅读能力的同时，要提升学生的情感态度价值观。按照单元编排的意图和课文的特点，确定本文的教学目标为：1、知识与能力：(1)掌握文言词汇(“走”、“弃”等字古今意思)以及一些文言词的特殊用法(如“北”“

3、道”名词作状语)。(2)学会凭借语感，阅读简短的文言文。2、过程与方法：(1)通过想象，把握夸父的英雄形象。(2)结合体验，体会先民创作夸父逐FI这一神话故事的文化心理。3、情感、态度与价值观：(1)感受先民探索宇宙口然、追求美好愿望的顽强意志。(2)鼓励学生在新时代学习并弘扬夸父逐口的精神。《夸父逐日》是一篇同学们耳熟能详的神话故事，就神话故事所表现的夸父勇于探索的精神和顽强的意志较容易理解。但神话反映的是“先民们借助想象所表达的对自然现象、精神追求的原始理解”。因此，将这节课的重点和难点分别设计为：1、教学

4、重点：通过想象及课外知识的链接，理解夸父的英雄形象，体会夸父逐日的精神。2、教学难点：在领悟神话所体现的探索宇宙自然的精神的基础上揣摩先民创作神话的文化心理。五、教学策略手段1、教学方法：木节课采用诵读感悟、想象领悟、合作探究等方法，加深同学们对课文的深度解读。2、学法指导：要让全班同学参与课堂中來，采用自学、对学、小组合作学习的方式加深对课文的理解，同时通过组与组之间的竞赛，使同学们得到充分展示，肯定同学们对课文的个性化解读。3、教学手段：上要采用多媒体、电子白板等教学手段，丰富课堂教学，激发学生学习兴趣。六

5、、教学过程1、创设情境导入课文导入语：EI出EI落是大自然的规律，EI出而作，口落而息是人们遵循大自然的规律而形成的生活规律,随着人类社会的发展,人们通过努力逐步改变着自然规律对人类的束缚。比如，今天人类文明创造了万家灯火的辉煌，极大的丰富了夜晚的生活，但是，原始人类又是怎样看待夜晚呢?有■•个人就想去追赶太阳，同学们知道他是谁？活动一：利用多媒体播放神话短片《夸父逐口》，了解故事概况,认识夸父的形象。鼓励同学们讲述故事情节并描绘后羿的形象。让同学们充分表达自己的感受，并给予肯定。从中归纳出共同的印象（预设结果

6、：力大无穷、超人的毅力、非凡的才能等）。然后通过“后羿的故事出自何处”这个问题，引导学生走进文本了解课文。超链接《山海经》，通过这一活动让学半了解《山海经》内容，并获得对该书的感性认识，激发学生阅读的兴趣。2、梳理课文整体感知活动二：利用多媒体配乐朗读，鼓励学生自主学习。先自由朗读课文，要求读准字音，把握语气、语调和节奏。再小组合作借助工具书翻译全文，多媒体出示活动要求，并提示注意下列重点词语的解释。逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。北饮大泽：到北面。饮于河:••••黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。••••学生活动

7、后交流，多媒体随机出示重点词义及翻译。既了解课文又加深了对重点字词的掌握。3、分析结构品味特点活动三：引导同学们完成下列三个问题：（1）全文有多少字？（2）用几个词概括出文章的情节？（3）概括出文章的特点？预设结果：（1）37个字（文章特点简练），（2）逐日一饮水—渴死一化林（情节曲折生动，波澜起伏，有传奇性，充满了浪漫主义色彩）。要求同学们在一张纸上画岀文章情节示意图，不要求统一答案。当个人完成后，再小组中讨论，形成最佳方案，各组选代表在全班展示，评选最佳方案。通过展示活动，充分调动学纶们提炼课文信息的能力。

8、4、分析人物挖掘主题活动四：再读课文，请同学们用一个词概括岀后羿的性格特点或精神。学生们略作考虑后，愿意展示的学生将找到的词写在黑板上（将黑板划分成三大块，把班级分成三大组，让同学们在指定的区域充分展示）。并由学生们推荐出…些词来，让创作者当场解说，要求讲解的人重点说明这个词与文本的关系，老师做一点评。预设结果：力大无穷、坚持不懈、勇往直前、追求光明（太阳是光明的象征）、死而后已、不怕