《梅雨潭》会诊发言材料

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1、走进教材学会观察——《梅雨潭》会诊材料初黎黎确定王题的原因：《梅雨潭》是第八册第三单元的第二篇课文，选口散文大家朱口清的《绿九文章语言优美，描写生动传神。文中运用大量的比喻句形象地描绘出梅雨瀑狭长飘逸、水花飞溅的动态Z美。因此它是一篇文字优美、写作方法鲜明的写景范文。同时也是学生难于理解的篇章，文字的描述具有抽象性，课文插图也是静止不动的。孩了们没有身临其境目睹其景是很难理解文中语句的。所以借助丰富的图片资源引导学生观察是帮助学生理解文章进行有效阅读的必要手段，所以这是确定本次会诊主题的原因Z-O作文教学是小学语文教学的

2、重要组成部分，也是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。抓好学生的习作，是当而语文教师的重要教学任务，是实施素质教育，提高教学质量的重要课题。教学中，语文教师有义务想尽办法使学生不认为写作文是一件苦事、难事，要培养学生作文兴趣，调动学生观察思考的积极性，让学生“乐”写，提高习作水平。就要求教师在平时的语文教学中，对学生进行作文指导。而指导学生观察是写好作文的第一步。这是确定木次会诊主题的原因Z二。主题的落实：听了两节课Z后，感觉两位老师都是将阅读与写作相结合，让学生观察，交给学生怎样观察。做到了主题的落实。王老师是边

3、呈现图片边引导学生观察，说说门己看到了什么，用口己的语言试着描述一下，其实这就是为学生创设了一个独立观察，尝试表述的过程，不经意间将学生门己获得的感受与文木形成对接，为学生体会作者的观察方法、角度以及表达的内容有了很好的铺陈。同样是描写瀑布的样了，我用了哪些词语，作者用了哪些词语，不经意间学生有了比较，有了学习的范例，会不门觉的感受到作者语言文字的美。下意识的学习作者的表达方法，甚至记住这些优美的句了。而小华老师则是关注学生观察方法的指导，重点学习作者是怎样观察的。以哪里为观察点，是按怎样的顺序观察的等等，借助口学指导引

4、导学生口主学习，并对文中的比喻句进行归纳整理，让学生感受到恰当运用修辞方法的好处，最后对木文的写法做以归纳小结，使学生得法于心。对主题的认识：苏霍姆林斯基的《给老师的建议》这木书中，有这么一条：'教给学生观察’给我留下了特别的卬象。苏霍姆林斯基说：“在低年级，观察对于儿童Z必不可少，止如阳光空气和水分对于植物Z必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源，儿童需要理解和实际的东西越多，他在周围口然界和劳动中看到的各种关系和相互关系就越多。”怎样培养学生的观察力？苏霍姆林斯基说：我在教小学生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不

5、平常的东西來，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么”的问题。“教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪敏的、出乎预料的'哲理性'的问题。”如何教会学生观察是摆在我们面前的一个课题，我们没有成形的经验,有的只是尝试和不断的反思。这里简单归纳几点指导学生观察的方法：1.指导学生多方面观察。作文就是反映客观世界。那么，在作文之前，应对客观事物有较全面的认识，这就需要引导学生全面地多方位地去观察认识事物的全貌。否则，作文思路会比较狭窄。在写密桔种植吋，经了解，学生只知道桔树枝叶绿色，开白色小花，果实好吃，

6、别的什么也说不上来。基于这种认识起点，我组织学生到桔林去参观，并由整体研究部分指导学生依树形、树枝、树叶、花朵、果实的顺序去仔细观察。从其高矮、粗细、疏密、姿态、气味、颜色、形状、大小等多角度着手，全面认识桔树的特点。学生通过眼看、耳听、手摸、鼻嗅等多种观察方式，获得了大量有关桔树的写作素材，对桔树的认识也产生了新的飞跃。拓宽了写作思路，写出了较好的习作。2.指导学生进行比较观察。观察事特要抓住特点，这是观察的一处重要M质。生活屮有这种情况：孤立的看某种事物，往往不能全面而深刻地认识它，若拿同类事物或同一事物的一部分与另

7、一部分作比较，它们的异同点就会明显地显示出来，即突出特点。这种比较观察法，有助于发展学生的综合能力。在指导学生写密桔果实吋，我采用了以上方法。首先，是整体与部分的比较，引进录像资料，先播放远处山坡上整个桔园绿树红果的画面，让学生感受金秋吋节桔园的色彩之美；再播放近处一棵棵桔树并定格指导观察，体会桔子之多。这一比较，学生明白自己观察的立足点不同，获得的信息就不同的。接着通过画面，指导学生观察树上单个和成团的桔子，躲在林屮和显露枝头的桔子。边观察边想，两两之间进行比较，把握它们各自不同的姿态，抓住其不同的特点，产生联想和想象

8、。然后指导学生比较观察未熟的、半熟的、熟透了的桔子，把握其颜色特点。学生兴趣极浓，思维非常活跃，表达准确、生动。最后利用实物将密桔和普通桔比较，学生通过“摸”、“剥”、“闻”、“数”、“看”、“捏”、“尝”的过程，调动视觉、嗅觉、味觉多种感官，准确深刻地把握了密桔的内部特征。学生在作文屮写道：“剥开密桔那发泡的皮，一