《个性化阅读教学研究》课题研究报告

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1、《个性化阅读教学研究》课题研究报告木课题在立项吋名称是《个性化语文教学研究》研究的主要内容有五点，分别是：个性化阅读研究；个体研究性学习研究；个性化作业研究；个性化写作体系研究；个性化学习空间研究。立项之后，发现该课题的研究范围过大，经过区教科室领导以及学校领导的建议，将该课题的研究范围缩小，改为《个性化阅读教学研究》。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，要让学生通过口己积极主动地参与阅读实践活动，加深理解和休验，把阅读活动变成自己自主探究、学习的过程，让学生在个性化的阅读屮提高阅读的水平。建构主义者认为：

2、“世界是客观存在的，由于每个人的知识、经验和信念的不同，每个都有自己对世界独特的理解。主体己有的认知结构在知识建构过程中发挥着特别重耍的作用。”由此可见，小学生对于语文知识的学习只能由他们口己去建构完成，让学生在口己独特阅读的过程中，以已有的知识经验为基础，通过广泛的个性的阅读、感悟，促成语言的积累，最终形成属于自己的新知识。现代教育强调语文教学应把学生作为学习的主体，注重学生个性的发展，调动学生学习的积极性和主动性。I大I此，个性化的语文阅读教学已经成为每一个语文教师的重耍责任。纵观我校的语文教学课堂，严格贯彻区教体局大力构建高效课堂的同时，我校的刘学

3、霞老师也提岀了“三段六环节的阅读教学法”，但教师们在运用起来时也依然存在着一下几个主要弊端：大部分语文阅读教学课堂，教师牵着学生走，学生的思考必须与老师的答案一致；教师过分强调完整的阅读知识的传授，造成学生一味依赖教师的传授和灌输，成为知识的“贮存器”，丧失了个性的健康发展；学生的写作也是教师提前框好架，让学生按照框架进行写作；学生对周围的事物观察理解不够，多数情况下在闭门造车。统一的模式，统一的教学目标，得出同样的结论，已经不适合当今多元化个性、创新的社会现实。这样的课堂不但忽视了学生的个性差异和学习潜能，也使阅读教学缺乏灵动与生气。I大I此，我们在日

4、常的语文教学过程中，对个性化的阅读教学进行了有效的探索和实践，并于2011年承担了区《个性化阅读教学研究》这一课题的研究。在新课改的背景下,我们课题组开展了一系列的个性化阅读教学。确立了个性化阅读教学的主耍目标是：培养学生主动阅读的能力，尊重学生的独特体验，张扬学生的个性，让不同的学生在语文学习上都有不同的发展；激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不断地培养学生个性化的感受能力、理解能力、写作能力；让学生在个性化的阅读屮捉高写作的水平，促进个性化阅读教学新课堂的生成；通过课题的研究促进参与教师的业务素养和科研能力的提高。经过两年的研究，我们对语文阅读

5、课中存在的问题进行了调研，构建了个性化阅读教学模式，关注了“个性阅读教学”在教师与学生屮进行积极互动、共同发展，正确处理传授知识与培养能力的关系，注重培养了学生的独立性和自主性，引导学生积极质疑、调查、探究，在个性化的阅读教淫屮，探索出一条适合学校实际，能够激发学生个性化阅读的潜能的有效途径，真止让学生在实践中学习，个性得到张扬。促进了学生在教师指导下主动地富有个性的学习，全面提高了学生的语文索养。一、引导阅读凸现学生个性《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，要让学生通过自己积极主动地参与阅读实践活动，加深

6、理解和体验，把阅读活动变成门己门主探究、学习的过程，让学生在个性化的阅读中提高阅读的水平。”个性化阅读是新课标倡导的一种阅读取向，它是阅读本身的客观规律。学生在阅读屮与文章的作者产生共鸣，必然会带有浓重的个性化倾向。他们走进文本，不仅与作者进行深层次的对话，而且在角色的体验中，还完成了对文本的理解和内化，使语文素养得以完善，生命价值得以捉高，个性得以张扬。所以，我们每一位语文教师在阅读教学过程中耍以多元的阅读目标，多元的阅读评价，引导学生阅读凸现学生个性。(-)预习指导，培养自主能力苏霍姆林斯基说过：“儿童在内心深处都渴望自己是发现者、探索者，这将促使他

7、们更加积极主动地学习新知。”因此课前预习是是调动学生学习积极性的重要途径。课前让学生门己通过工具书理解重点字词，感知文章大意，初步赏读重点语句，了解课文相关知识，自主质疑解疑，写岀批注。预习一定要给学生“拐棍”，明确了具体要求，学生的预习就有方向、有重点，预习这项作业才有可实施性。要夯实预习，还要充分发挥学习小组的检查督促作用，保证预习效果，尤其多帮助学习有困难的学生。老师多一些方法指导，多一些欣赏鼓励，多一些评价激励，如可以开展“新课文朗读赛”“提问擂台赛”:评选“预习之星”“自能赏析之星”“优秀小组长”“优秀学习小组”等手段激励学生,保持学牛对预习的

8、兴趣和热情，让自能预习成为学生学习语文的需要。（-）赏析品读，培养悟性能力甜读、