《猜猜猜》作文教学设计

《《猜猜猜》作文教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《猜猜猜》作文教学设计教学分析：《语文课程标准》在小学高年级段的习作要求指出：学生在这一阶段要懂得写作是自我表达和与人交流的需要，同时能留心周围事物，丰富自己的见闻和感受，写出内容具体，感情真实的习作来。而现实情况是学生更多是“奉命”去习作，毫无兴趣去进行写作训练，效果差强人意。美国著名学者爱立克詹森认为，影响儿童学习的两个核心因素是状态和策略。这里实际上是指要给学生创设最佳的课堂学习氛围，把学生的学习状态调整到积极的最佳状态，此外指导的方式方法也要符合小学生的学习需求，激发他们的学习动力，从而完成习作训练的学习任务。

2、木课将通过学生喜闻乐见“猜、猜、猜”的游戏形式來激发他们的学习诸绪，让他们懂得如何观察，如何抓住事物的特点进行习作实践，并且初步懂得与人交流习作，表达自己的体验是一件快乐的事情，同时也培养学生与他人积极合作意识，从而获得习作的成功快感。教学目标：1、让学生初步学握观察事物的基本方法，能抓住事物的特点，把事物讲清楚、讲明白，表达真实感情；2、通过学习，使学生初步掌握具体、冇条理地介绍事物的方法；3、培养学生修改自己习作的习惯，乐与和他人交流习作经验，体验习作的成功。教学重难点：1、能抓住事物的特点进行介绍，做到文从字顺；

3、2、初步学会修改文章，能与他人交流习作。教学准备：课件、神秘小布袋子若干。教学时数：两课时教学过程：一、游戏导入，激发兴趣（一）教师：临时被叫來这里上课，而且又是一位陌生的老师，大家肯定很多疑问，总想去猜猜。谁来说说你想知道什么？比如这位老师是谁？从哪里来的？他要和我们上什么课呢？（教师自我介绍之后），再说：你们刚才的问题猜中了吗？其实来之前，我也是一直在猜：我会给哪个班上课？他们班上有多少人？班长是男孩子还是女孩子等等，今夭我和你们刚才一交流，我知道了许多你们的惜况，感觉好多了，你们感觉好吗？可以开始上课了吗？（示意

4、上课）「该环节一开始就突出了“猜”，凸显习作意图，为下步作文一个很好的铺垫，同时也能消除学生紧张陌生心理。」（二）猜、猜、猜的游戏，激发习作欲望1、教师：老师曾经和很多班级做一个游戏：半分钟内闭眼不许睁开，可惜很多班级都无法做到，不知道你们能不能做到？要不咱们来试试？顺便说明游戏规则。2、放置袋子，教师：你们睁开眼睛有什么发现？谁来说说啊？（提示学生说好袋子的形状、颜色、样子等）你们是不是都想知道里边有什么东西？但是，假如老师不讣你们打开这个袋子，你们有什么办法猜岀里边是什么东西？4、学生发言，教师归纳：同学们真聪明！

5、想了这么多的办法，是的，了解事物要通过多种动用我们各种感官，采用多种手段去观察，这样才能准确把握住事物的真正情况。（相机板书“摸”、"捏”、“闻”、“听”等）「采用神秘的猜、猜、猜的游戏方式淡化了学生对习作的紧张情绪，消除了学生厌倦习作的消极心理，同时让学生乐于动脑探究，兴趣盎然，在不知不说中学到了了解一个事物的方法，为下面的教学作铺二、动手探究，获得体验（一）接触袋子，探究交流1、麹帀：请同学们现在用你们刚才说到的猜的方法去了解袋子里到底装着什么神秘的东西，看哪个小朋友猜的快，猜的准。捉示游戏规则：（1）同桌合作，这

6、样可以捉高猜测的准确性；（2）以哨音为标志，第一次响时开始动手，第二次响手时就要离开桌面；（3）猜的时间是2分钟。2、学生观察，教师捉示观察要求3、学生同桌互相合作观察情况，开始行动。r努力营造游戏的氛围，通过“猜”的活动来剌激学生的学习情绪，同时暗示学生用语言来表达这一活动过程，逐步过渡到习作阶段来；强调同桌的合作探究，培养学生的合作意识；强化时间观念，制造紧迫感，提升学生的兴奋度。」三、先说后写，理清思路（一）尝试说话，注意说好这几个问题：袋子里面冇几件东西？分別是什么？你是怎么知道的？当时是怎么想的？（板书“怎么

7、猜”“怎么想”）捉示学生要注意说话的条理和猜物品的根据。同时引导学生根据要求进行评价：过程是否具体、清楚，想的过程怎么样？（着重引导学生抓住物品的特点冇条理地说）给上台的学生说的清楚、明白的以奖品鼓励。（二）打开袋子，看清物品，交流打开袋子的感受：打开袋子看到了什么？门己猜对了几样东西？心情如何？（全部猜对的同学冇几个？举手示意）（三）谁还要说说你刚才猜的过程？同桌还可以再说一说。这个冇趣的游戏想不想告诉你的好朋友或者是家人呢？那我们就把刚才这个冇趣的好玩的游戏写卞來吧，让他们也來和我们一起分享你们的快乐，好不好？刚才

8、同学说的时候，老师很用心的听了，你们的词汇还是很丰富的，我都把他们一一记卞來了，你们看，他们在这儿呢！（演示“词语宝典”）（四）学生习作，教师巡视。「遵循习作的基本原则，先说后写，把话说得明白，才能把文写的清楚。同时多运用鼓励性的评价语言，激发学生的习作欲望。」四、交流、评价习作（一）学生习作片段欣赏老师发现不少同学在文章写了难忘