“责任区”培养幼儿的责任意识

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1、“责任区”培养幼儿的责任意识案例背景:幼儿责任感的形成是大班幼儿社会性发展的重要内容。《纲耍》屮在对社会目标的制定中，也有这样一条目标：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。重视人的全面发展，重视儿童完整人格的培养和个性的充分发展,不仅是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育观现代化的重要口标和共同趋势。尤其是现在的幼儿们，大多都是独生子女，对于责任意识比较淡薄。因而，对于大班现在这个年龄段的幼儿，幼小衔接的一个重要内容也是对于孩子责任意识的培养。案例描述及分析：片段一：一次区域活动的吋候，孩子们都兴奋

2、地投入在自己的活动屮。当我来到美工区时，看见地上零乱的扔了好儿张废纸，剪刀和胶水也掉在了地上，而美工区的几个孩子都还在忙着呢！“你们这里怎么这么乱呀，大家一起来整理一下再玩吧！”我对美工区的孩了们说。“不是我弄的！不是我弄的！”“刚才是金泽來捣乱的。”美工区的孩子们七嘴八舌地嚷开了。但是，没有一个人过來动手捡掉在地上的东西。分析：幼儿的责任意识是在大班慢慢形成的。《纲要》中在对社会目标的制定中，也有这样一条：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。可我们在幼儿的一日生活观察中发现，大班幼儿虽然自我服务能力较小班

3、幼儿要强，但是，部分幼儿以自我为中心的现象较严重，缺乏为集体服务的意识和责任感。面对这种情况，我们该如何来培养和提高幼儿的主人翁意识和责任感呢？我们根据本班幼儿的年龄特点，通过组织和鼓励幼儿参加各种“责任区”活动，让幼儿明口口己是集体的一员，应该关心集体，主动为集体做事，逐步培养幼儿的主人翁意识和责任感。我将责任区的创设分成以下两种形式：一种形式是把活动室的各种活动区，分配给幼儿做责任区，如：图书区、美工区、益智区、自理区等，根据每个区的性质不同，对幼儿的要求也不一样。如图书区、美工区，幼儿比较喜欢，材料多、工作量较大，

4、这些区就需要三、四个幼儿来负责管理；责任区的另一种形式就是班内进行的各种值日生工作，如负责幼儿一日一次餐具、点心的发放；负责给植物角的植物浇水，记录植物的生长情况等等。在活动开展前,我首先引导幼儿一起探讨为什么要开展责任区，让幼儿了解开展责任区的目的，然后组织幼儿一起讨论可以开展哪些责任区及怎么來开展，使幼儿明确各责任区的具休任务和要求。这样改变了幼儿被动接受问题为主动地想办法解决问题，幼儿的参与积极性大大捉高了。如经过共同讨论幼儿主动认识到：要负责好自己责任区的卫生、整洁，物品的合理摆放，参与教师更换、调整该区材料等各

5、项活动,监督指导其它幼儿爱护本区物品，幼儿每天入园后必须先整理好自己的责任区，然后再进行其它活动，每天定吋对责任区进行检查。片段二：活动区即将结束，我看到负责美工区的佳苑正在认真地整理小朋友们玩过的剪刀、废纸，不一会儿她就收拾好了。我看到图书架上的图书大大小小摆放很凌乱，我便跟佳苑说：“佳苑你看图书架上的图书挺乱的，你去帮忙收拾一下，好吗？”佳苑理直气壮的对我说：“图书架不是我管的地方，这是静桦负责的。”说完便走回了自己的座位。分析：听了佳苑的话我既感到高兴，又感到伤心。高兴的是幼儿对自己负责的区角能很认真的去完成，伤心

6、的则是，幼儿只是关注到了自己负责的区角对整个大环境还是没有一种责任意识。这时由于幼儿只是关注到了自己负责的区角对整个大环境还是没有一种责任意识。这是由于大班幼儿有较强的以自我为中心的意识，他们虽然有这个意识，知道要将自己负责的范围整理好，但并没有真正的责任意识，并没有把自己当成是这个班级的主人翁。经过这一事件后，我便开展了一系列的谈话、评比活动，让幼儿认识到自己是这个班级的主人，有义务为这个班级做一些事。延伸到我们的责任区，不管耍将自己所管理的责任区管理、整理好，也要关注其他的区角，看到其他区角比较脏乱能主动帮忙整理。并

7、进行了“最佳小主人”的评选活动，通过评选活动，进一步增强幼儿的责任意识。片段三：午餐后，我带着小朋友去散步，刚好走到了屮班小朋友活动过的场地，地上掉满了许多小片的折纸的纸屑，这时排在第一个的静桦看见了，她赴紧跑过去捡纸屑，后面的小朋友看到了也纷纷跑了上去，高兴的捡了起來。分析：看到这些小朋友的表现让我心里一阵暖意。小朋友们从班上的椅子倒了不愿意扶起来，自己椅子底下有纸屑不愿意捡，到现在在散步的时候能主动捡起在操场上的纸屑。说明幼儿的责任意识真正的增强了。不再停留在管理属于自己的一块“责任区”，而扩大到了整个幼儿园的大环境

8、。责任感是现代人应具备的重要素质之一。通过“责任区”等一系列的活动，不仅增强了幼儿的责任意识,让幼儿体会到自己是班级、幼儿园中的一员，应该为班级、幼儿园做力所能及的事，同时也增强了幼儿的动作操作能力。反思：一、就地取材、随机培养幼儿园的一日生活蕴藏着许多培养幼儿责任心的契机，我们要充分利用这一教育资源，针对幼儿一些不