“望、闻、问、切”课堂诊断法随想

《“望、闻、问、切”课堂诊断法随想》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“望、闻、问、切”课堂诊断法随想［摘要］听课评课是幼儿课堂教学研讨活动的一个重要坏节。屮医诊断讲究望闻问切。望，指观察气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切,指摸脉象：合称“四诊”。在幼儿课堂教学中，将这四种方法合理巧妙地运用到听课评课的过程中去，对优化课堂教学，提高教学效果有着举足轻重的作用。［关键词］幼儿课堂；诊断；望闻问切一、望：从动态的角度观察课堂课堂是一个动态生成的过程，课堂中既要观察教师的表现，又要观察幼儿的表现。対教师首先要悉心观察课堂中教学流程的设计是否合理，教学重难点把握是否准确，对课堂的牛成应变处理是否

2、到位，其次还要留心教师的体态，举手投足，一个手势、一个眼神、一个身段、一个表情，都值得观摩者仔细观察，用心感悟。举一个简单的行为例子：请幼儿回答问题或参与游戏，有的老师用的是食指指向“点”的手势，有的老师用的邀请“请”的手势，两种方式反映的不仅是教师行为习惯，更可以看出老师的理念，看出老师的儿童观和教育观。应该观察哪些幼儿的表现呢？幼儿能否跟得上老师的思维，学习的状态是否高涨这很重耍。否则教师课堂的设计再怎么完美，体态再怎么生动，没有幼儿的参与，那么这节活动也只能流于表演了0观课时可用眼睛看和用相机拍，要求每位老师都有一双

3、会发现的眼睛，当然一双眼睛不可能留意到所有的细节。教师可以借助相机来拍摄，将一堂课录下来反复地放映，反复地推敲，这是学习和研究的好方法。二、闻：从欣赏的角度倾听课堂听课时，可听教师语言的组织，提问的设计以及语速语调的变化；还可以听教师各个教学环节Z间的衔接是否流畅。好的教师就算没有教具，他也能依靠自己声音的魅力将幼儿的注意力集中在教学上。教师精彩的提问往往又是激发幼儿兴趣的催化剂。如何提问？如何有效地提问？提问的封闭与开放？提问的指向和暗示？这些问题如何巧妙处理，都将是教师听课时应该思考的问题。听课时还应该学习执教者是如何

4、组织教学，如何衔接的。如一位教师设计的《谁藏起来了》，这节活动各个环节衔接得巧妙又自然，开始部分的手指游戏不仅将孩子的注意力完全吸引，而口跟后面的主要内容又衔接得十分巧妙。教学不是为了组织而组织，不是为了游戏而游戏。结尾时，教师巧妙地引出绘本，不仅告知了题材的来源，让听课者恍然大悟，更激发了幼儿继续探究的愿望。三、问：从反思的角度追问课堂“听过了，你就忘了；只有真正思考了，你才会成长。”教师要反思选材，反思方法，反思幼儿的行为。观摩不是看热闹，观课时要思考设计者的设计思路，包括题材的來源、环节的设计以及目标的制订，别的教师

5、是从什么和度思考的。如活动课《神奇的面巾纸》，上课伊始，老师说「'就是这么一张薄薄的面巾纸竟能提起一桶水呢，你相信吗？”一下子激发了幼儿的好奇心，接着老师讲起纸的纤维，听课者都觉得执教老师选题真妙,竟能发现这么一个题材。后来，听另一位老师说这是电视节冃里做过的,听她一说就不觉得那么新鲜了，执教老师也放到了相关的视频，心中就更不觉得新颖了。有的教师不禁反思：为什么有的老师迷恋形式和课题的新颖，还是跟阅历冇关系。看多了，自然不会盲目，听多了，自然会冇自己的思路。教师应多阅览，专业的、非专业的，书木的、视频的，形式越半富，思路越

6、开阔。四、切：从效果的角度检测课堂不仅要分析岀一节课好在哪里以及设计者和施教者的设计思路，还要分析出不好在哪里，把准脉，找准病因，并开出冇效的方子。教师可以立足于课堂教学的效果，可以适当地对幼儿的学习状况进行检测，或者给予合理的建议。如关于那节编织的活动，给出的有效建议是：教师讲述的语言要明确易懂，还有就是可以将绳子分成不同的颜色。还有，关于科学活动中幼儿规则意识薄弱等问题，教师给出的建议是：规则在前，探索在后。参考文献：[1]颜吴东•“望闻问切”四诊法一一谈怎样听课[J]•幼儿教学研究，2008(6)・[2]吴启刚•幼儿

7、课堂评课之我见[J]•湖北教育，2011(6)・[3]康筱霞•关注幼儿关注课堂[J]・中国校外教育，2011(5)・责任编辑沁砚