“树正气、重修身、严管理、创一流”自我剖析2

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1、教育系统“树正气、重修身、严管理、创一流”主题教育活动自我剖析为了加强教育系统党风廉设和行风建设，切实解决少数干部不廉洁、作风不实、效能不高、管理不严、不规范的办学行为和师德师风建设等方面的问题，县教育局党委在教育系统组织开展了以“树正气、重修身、严管理、创一流”为主题的学习教学活动，会上重点通报了近两年來达州市教育系统出现的违纪、违规、违法情况，通过几天來的集中学习教育和深入思考，我个人对转变干部作风有了更深的理解，对自身存在的问题也有了进一步的认识。现在对照工作实际，作如下剖析：二、自查情况。对照教育局党委要求认真查找，发展自己近年来的成绩。一是服从大局观念好、有强烈的全

2、局意识和较高的党性修养；二是关爱学生，关心教师，在全校大力提倡“认真务实地工作、轻轻愉快地生活”。二是能廉洁治校，从不利用职务之便吃拿卡要；三是能坚持做好财务公开、校务公开，学校的评职、评优阳光操作。四是在教学环境的改善，职业教育发展、“1331”工程创建、平安创建等方面受到了领导的肯定。有成绩，但也清楚的看到了一些不足之处。一是业务钻研不够。表现在：对待工作有时不够主动、积极,只满足于完成上级机关和领导交给的任务，在工作中遇到难题，常常等待领导的指示，说一步走一步，未把工作做实、做深、做细。不注重业务知识的全面性，等到问题的出现再想办法解决。有时由于工作的重复性，图个省事，

3、照搬照抄，只要按时完成工作就算了事了。在工作中遇到繁琐、复杂的事情，有时会采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，缺乏一种刻苦钻研的精神。在学校的长远规划和设想方面想得较少，使得学校的软件、便件建设上环比周边学校稍有滞后。二是认识出现偏差，存在畏难情绪，有很多的工作都是想做乂不敢做，畏畏缩缩，缺乏果断和胆量。认为自己工作基础差，业务知识弱，再者觉得农村学校条件差，好学生留不住，家长对学校工作不支持、不配合；学校又处在集市旁边，影响较大，教学质量要做得很好，太难。使得工作中深入到教师、学生、群众中了解情况的时候不是很多，到班级、特别是

4、村小进行听、评、查、看也相对较少；在绩效管理分配方面，未想到好的办法调动教职工积极性；在教育、教学、教研方面开展的活动，亲自参与的时候不多，收效不大，没有针对实际情况，主动地去寻出路，想办法，解难题，使得教育教学工作环比周边学校有所落后。三是存在“好人主义”思想，在学校工作中表扬得多，对发现问题过问得多，但惩治得少，总觉得问题不大，没有及时和强有力的纠正，较多时候都只是口头批评，对教育工存在的问题有一些未做到一管到底，不愿意得罪人，管理出现偏宽偏松偏软的问题，以致工作中出现了一些出功不出力现象，使得学校总体效率不咼。四是工作生活分得太清，始终想到的八小时工作制，认为“上班认真

5、工作，下班轻松生活”，下班之余对学校工作考虑的较少,学习不够，使得在学校管理上工作屮缺乏长远考虑，缺乏艺术。五是缺乏亲和力，不苟言笑，总认为工作是个严肃的事，没有多少谈笑的必耍，也使得我在平时和老师、学生交流的时间偏少，了解的少，自认为为学校的和谐发展尽心不够。学校教职工中也存在着一些不足之处。一是部分缺乏责任心，工作上存在出功不出力的情况；二是缺乏集体荣誉感，进取心不强，存在不为失则找原因，不为成功想办法的情况；三是存在精神缺失，物质上相互攀比，工作上比谁更出色，更进业的明显减少；四是小部分老师心胸狭隘，不能正确对待工作中受到的批评和帮助，拉小集团，不能很好的团结协作；五是

6、畏难情绪较浓，怨天尤人的增多，积极主动想办法的改变现状的减少。六是缺乏奉献精神，存在拈轻怕匣现象，在利益前不退让，在工作任务来时能推则推，能少就少，三、今后的整改措施1、加强政治理论学习，不断提高自身的政治素质。我将认真学习胡锦涛总书记在建党90周年大会上的讲话和在全国优秀教师代表座谈会上的讲话；学习《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党党内监督条例》、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》以及市委提出的“8要15不”的要求；学习《教育法》、《教师法》、《招标投标法》、《会计法》等法律法规；学习《中小学教师职业道德规范》、《市政府关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》

7、，学习《教育部等七部门关于2011年治理教育乱收费规范教育收费工作的实施意见》、《市政府办公室关于进一步规范中小学办学行为的若干规定的通知》等。不断提高自己的政治理论修养，坚定自己的政治信念。2、积极开拓进取，提高工作水平。讲究方法，注重实际，加强自己工作能力和修养；开拓创新，积极进取，把工作提高到一个新的水平。3、随时随地的将各项职责印在自己的心上，表现在行动上。明确自己的身份，告诉自己什么可以做，什么必须做，必须做好,什么不能做，以中国共产党的标准严格要求自己，以严谨的态度对待工作，对待每一个人。4