治疗“厌食”的良方

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1、治疗“厌食”的良方很多妈妈都可能遇到过这样的问题：孩子不吃饭；很多教师都遇到过这样的问题：学生不主动学、其至厌学。作为一个妈妈和教师的我同时遇到了这两个问题：儿子已经四周岁了，可是还是不肯自己吃饭，结果是我上火，他消瘦；学生已经是高一的学生了，可是还是不吩咐不学，吩咐过了给你打折扌II,结果是我生气，他看戏。怎么办？対于儿子吃饭问题，我查阅过育儿朵志和咨询过许多妈妈，她们多说“一是要让他从小就学会吃饭，体会到吃饭的乐趣，二是饭菜要可口，经常变花样，三是不妨让他也参与到菜肴的制作过程，亨受到成功的味道”等。按照大家的经验对儿子

2、进行“改造”的过程中，我发现这个道理其实对学生同样适用。我尝试着这样让学生多学，我自己少教。一、教会学生自己学教师少教，学生多学、愿学应建立在学生会学的基础上，否则学生不会学，教师又不教，学生就会陷入混乱状态。因此教师应先教会他们如何学，如何讨论，才能放手让他们去自主学习合作探究。在我们政治课学习屮，我认为学生最主要的学习能力是学会看书。学会看书分三步走:第一步:学会理书,所谓理书，就是理清课木的内容、结构层次。从内容上讲，学生要理岀哪些是基础知识，即理出课本中有哪些概念和基本原理。这些基础知识学生不仅要找出來、画下來，更要

3、理解这些基础知识，记住这些基础知识。找出来、画下来是前提，理解是关键,记住是落脚点。三者缺一不可。第二步：学会扩书，引导学生列举自己熟悉的最新申例来论述课本上的观点。这既是政治课教学贯彻理论联系实际原则的需要，更是培养学生能力的需要；第三步：学会压书，所谓压书，就是把课木知识归纳成很少一部分内容，其至归纳为儿句话或儿个关键词或字，这样有利于记忆。学生学会看书这就为教师少教、学生多学打下了坚实的基础。讨论是合作探究学习方式中重要的一环，它的使用不仅有利于培养学牛说的能力，而且冇利于激发学牛学习的兴趣。但是在实践中如果没有组织好

4、就会陷入无话可说或有话可说但多半是说闲话或展示时互相推诿的状态。针对这种情况，我引导小组长制订好讨论程序，明确分工和目标。这样一进入讨论程序马上就可以进入角色，而不会冷场。二、任务明确，目标清楚，让学生知道要学什么对于基础较差的学牛以及长期以来习惯了教师“灌输”式教学的学生,笼统地叫学无所适从。我每节课前这样的学更我们想一步到位讣他们自己会主动学是不太可能的事。因此,生自L1去学这种“少教”方式会让他们陷入“无政府状态”,要让学生自己多学，教师应指明学习任务，明确方向。因此,都非常具体地要求他们应完成哪些任务（这体现在学案上

5、）。冇针对性，也更具操作性。三、奖惩分明，讣学生愿学要让学生会学多学，应让他们体会到学习的乐趣从而愿学。在实践中,我对于布置的任务，课前检察时完成好的给予个人表扬和该学习小组表扬。每隔一段时间总结一下各个小组的奖惩情况，然后给予一定的奖励。比如说给特别突出的学生奖励学习用品，对全班的奖励则可以按他们的要求放一场电影等。在这一段时间的实践中，我深深地感受到每个学生其实都非常渴望和在意别人的肯定的。给予他们一定的肯定让他们体会到成功的乐趣是有利于激发他们的潜能和学习的热情的，也才能达到让他们多学、教师少教的目的。四、内容常新，形

6、式常变，让学生爱学俗语说，少吃多味。再好的山珍海味多吃几次就不好吃了，不好吃自然就吃得少了。所以想要孩子多吃点，菜式就得多变变，学习也是如此。政治教材上的理论都比较枯燥，教材中的例子也都比较陈旧，这导致学生学习兴趣不浓。因此，我常搜集一些时新的材料补充到课堂上，比如讲国际关系决定因索时，可以补充中法近年來的冲突及不久前发布的中法新闻公报。引导他们去自主探究为什么中法关系时好时坏，又是什么原因使得法国最终答应承认西藏问题是屮国的内政问题，会尊重屮国在处理西藏问题上的主权呢？通过对这些自己感兴趣的材料自发地去探究，学生自己明白了

7、国际关系的决定因素是国家利益。看来内容常变一是可以激发学习的兴趣，二是可以达到理解抽象理论的目的。这就比我们口干舌燥讲效果要好，半然也达到了教师少讲、学生多学的冃的。内容常变，形式也要常新,形式跟着内容走。当内容较深奥时，教师也可适当多讲，当内容较简单时可以放手讣学生去讲。总之耍根据学生和教材下“菜单”。回首半个多学期的教学实践，我感受到了：孩子和学生在一起长大,妈妈和老师也在一起长大，相信希望之树也会一天天长大。