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时间:2019-10-17
《浅析新时期高校政治课堂教学的问题与对策》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、摘要:思想政治理论课是高校公共课程的重要纽成部分。山于课程木身、学生与老师等综合因素影响,高校思想政治课心在诸多问题亟待解决。丰富思想政治授课内容,改革传统授课方式,完善学牛考试制度是解决上述问题的重要举措。中国论文网关键词:思想政治理论课;互动;兴趣;考试中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1002-2589(2013)08-0281-02一、高校政治课堂教学存在的问题高校思想政治理论包括马克思主义基木原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策等课程,课程
2、以社会主义物质文明、精神文明、政治文明建设常识为基本内容,旨在引导学生紧密联系与口己牛活息息相关的政治、经济、社会历史文化实践,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基木观点和方法,积极开展政治理论学习和社会实践创新,提高高校大学生参与现代社会生活的能力,培育建设有屮国特色社会主义的共同理想,树立正确的世界观、人生观、价值观,为个人的终身发展奠定良好而稳固的思想政治基础。但据调杏发现,高校学生对于政治理论课的满意程度却普遍不髙。政治理论课给学生们留下的印象主要是死记硬背,漫谈空话、大话、套话;政治理论课教材可读性差、枯燥生硬、脱离实
3、际,很难培养起学生的学习兴趣;与专业课联系不大,故而逃课现象十分突出;此外,由丁任课老师的课堂授课方法缺乏新意,表现出抵触情绪。种种原因导致政治理论课堂教7枯燥乏味、学生逃课蔚然成风。二、高校政治课堂教学问题分析首先,思想政治课本身内容陈旧,不能很好地与高校学生的实际相结合,对学生缺乏吸引力。目前高校思想政治课的教学大纲是全国统一的,未能针对不同层次、不同类别、不同受众学生的特点进行区别对待、专门设计。而且,高校思想政治课的部分内容与中学课程存在着交叉和重复,课程内容缺乏新鲜感和多样性,只是一味地“炒冷饭”,这在一定程度上导致
4、学生政治课“审美疲劳”。此外,在思想政治课的教学中,往往存在课时少、内容多、人班上课等客观现彖,不仅增加了教师的上课难度,减少了教师与学牛Z间的交流和互动,也进一步削弱了课程本身的吸引力,成为一•种松弛而泛化的课堂授课典型。其次,作为课堂受众的学生对思想政治课缺乏正确和理性的认识,对该门课程的重视程度不够。与专业课相比较,学生对思想政治理论课缺乏重视,甚至质疑思想政治理论课开设的必要性。不少学生从功利主义出发,认为思想政治理论课的内容与自C的专业没有多大关系,对自C今后的职业选择与个人发展没有直接的帮助,学不学关系不大,学好学
5、差也无所谓。其至有的同学认为,从小学到大学都开设有类似的政治理论课,教材内容千篇一律,上不上课无儿差别,况冃学了也不能解决实际问题,反而要白白浪费时间。最后,作为教学主体的教师,教学方法与水平有待提高。一门课是否能吸引学生,老师起到关键作用。“教学效果的好坏关键在丁-教师的理论功底和教学艺术,教师队伍如果不行,教材再好也很难达到理想的教学效果。”实践小普遍反映,大部分思想政治理论课教师在课堂讲授知识太过理论化,只是机械地对着课木“照木宣科”,不能有效调动学生的学习积极性;教学基木功差,与学生缺乏沟通和互动,教学既没有针对性,乂
6、没有重点,语言平铺直叙,缺少感情投入,不能引起学生共鸣;此外,考试模式过于死板,学生期末考试只需临时背书就能应付,仅靠短期记忆即能过关,从而在成绩考核环节失去了对学生的有效督导。三、思想政治教学的改革思路1.丰富课程内容,开展兴趣教学教育学家斯特金认为:“教学效果基本上取决于学生对学习态度。”许多教学实验表明,决定学生学习态度的因素右:一是认识,二是兴趣。特别是后者支配着学生的注意力,使学生在学习活动中注意力集中而乂稳定。学生的兴趣乂调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生表现出巨人的热情,从而提髙学习效率。如何提高学生对思想政治理论
7、课的兴趣呢?首先,在思想政治理论课程的基础上,引入对时事政治热点的分析,增强教学内容的针对性和趣味性。如在教授讲述马克思主义的基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论时,应紧密联系我国社会主义现代化建设的实际,与时俱进地充实和调整教学内容,融入吋事政治分析,提高学生的学习兴趣。其次,结合高校学生身心成长的特点,在思想政治理论教学中,充分发挥人学生群体在心理、智力、体能等方而的发展潜力,把握其思维的灵活性、多变性、可塑性,在尊重其个性差异的基础上,寻找群体共性,恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式,引导他们认同止确的价值
8、标准、把握止确的政治方向,提高对思想政治教育的认识和觉悟。最后,构建以现实牛活为基础、以理论知识为支撐的课程体系。思想政治教育不是宣扬“假大空”,而是立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活
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