有效教学和基本教学方

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1、有效教学和基本教学方法及其选择一、从有效教学和有效教师谈起（一）有效教学：即教学是“有效”的。什么“效”？●从学生角度讲：满足了需要促进了发展完善了素质内在一致即：知识和技能，过程与方法，情感、态度、价值观●从学校（教师）角度讲：完成了任务；获得了认同（社会、领导、学生、同伴）；自我专业发展（如何有这种需要的话）（二）有效教学的关键因素：有效教师只有具备有效意识、有效能力、有效追求（精神、气质等）的教师才可能成为有效教师。●有效教师之“效”=有效教学之“效”●有效教师之“效”决定有效教学之“效”有效教师概念：难以有一致性认同。（对“效”的理解不同）它是一个动态的东西，内涵是发展的。

2、只能是描述它的特征。可从两个维度来描述有效教师的特征：（1）着眼于个人内在特质与特征如克里克山克（D.R.Cruickshank）的描述：三个方面，八条分解内容第一方面：激励性人格（包含三条内容）1．热情。表现维度对所教专业有兴趣并融入其中对教学工作精力充沛、充满活力2．热心和幽默热心：对学生，如经常微笑；接纳；关心；帮助；细心等。幽默：嘲笑自己（自己犯错）；夸张；自然等。你传递给学生的信息你的学历和经历；你的行为3.可信任感：即在学生看来值得信赖的。来源于第二方面，以成功为导向（包含两条内容）1．对成功的高期望，罗森塔尔实验对学生和自己高期望或低期望的教师的行为高期望的的教师低期

3、望的教师●清楚地告诉学生课程目标●不说明目标，或目标不明确●进行扩展的、有条理的、有步骤的解释●解释不完整、不清晰●将课程内容与学生的兴趣清晰地连接起来●很少试图将课程内容与学生兴趣相联系●设定合理的标准，并经常修改它们●设定标准过高或过低，而且很少改变●必要时，计划并提供补救●不提供补救●保持一致的训练和任务方向●不保持一致的训练和任务方向●鼓励学生发表意见●忽视学生的意见●经常微笑、点头，保持眼神交流●很少注意课堂环境●经常地、公正地让所有学生回答问题●很少、不公正地让学生回答问题●在回答问题之前，允许学生有思考的时间●回答问题之前，学生很少或没有思考的时间●帮助学生纠正不正确

4、或不充分的回答●经常称赞那些不正确或不充分的回答●不经常批评学生●经常批评学生的表现●提供大量的、经常的、具体的反馈信息●反馈不经常、不清楚●当学生正在工作时，很少打断他们●当学生正在工作时，经常打断他们2．鼓励和支持如何向学生表明你的鼓励和支持①对学生的能力给予肯定，而不是负面评价他们的表现②注意说明进步，不要全部注重完美。③帮助学生学会解决问题的评价自己的工作。④乐观、积极、令人愉快。⑤当学生发言时，注意倾听（将注意力放在学生身上，点头，等等）。⑥为任务的完成提供多条路径，允许学生有选择余地。1．有条理，以任务为中心目标为中心的严肃深思熟虑有组织的第三方面：专业品行（三条内容）

5、有条理的和无条理的教师的行为有条理的教师无条理的教师●建立清楚的学习目标●没有建立学习目标●将目标告诉学生●没有将目标告诉学生●安排课程，帮助学生达到目　　　　标●没有充分计划或者引　　　　　　　　导教学达到目标●向学生询问目标的合理性●忽略或没有向学生询问目标的合理性●强调致力于学术的活动和时间●强调非学术活动，使用时间低效率●严肃、尊敬地对待学习科目●挖苦或轻视学习科目●保持职业形象●似乎是学生中的一个●使所有学生参与教学活动●只注重好学生，忽视了一些学生●组织教室和仪器，尽可能减少混乱●没有仔细组织周围设备●用助手或志愿者使学生更加重视学习●用助手或志愿者主要是为了处理行政事

6、务续表2．适应性与灵活性：智慧、机智、机灵提高灵活性和适应性①清晰地界定目标，并使学生知道。②作教学计划时，要考虑学生的特点、特征、偏好、兴趣。③制订对学生有吸引力的计划，并引导其达到预期的学习效果。④当实施教学时，持续地注意学生的言语和非言语行为，以确定教学方案是否合适（例如，迷惑或沮丧的表情，不会回答问题或不能完成任务，学生不明白时提问题）。⑤当教学计划不合适时，找出原因和替代方法。⑥有必要时，实施替代方法，并监测其有效性。3．博学（2）着眼于个人外在的教学方法选择和实施。即今日所讲的第二个问题二、基本教学方法与选择●什么是教学方法：是所有促进学生的学习、增强学生满意度的教学方

7、式。关键词：促进学生满意度方式方式是多样的多元的因人而异●基本教学方法：讲述讨论独立学习合作学习发现学习（一）讲述：教学是陈述和展示对教师：传递信息对学生：在倾听中理解和建构目的——口头陈述信息、思想、解释1．目的和特征：教师或别人都可以进行讲述特征讲述可以是现场进行，也可以是录音讲述的时间可长可短讲述可以是正式的或非正式的2．优秀的讲述者和好的讲述的特征优秀的讲述者和好的讲述的特征优秀的讲述者是……好的讲述包括……●关于科目的知识很渊博准备时：●意识到学习者的多样性