浅析初中生物中考复习策略

《浅析初中生物中考复习策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析初中生物中考复习策略中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578(2018)34-0196-01宁夏中考中，初中生物学、地理、历史这三门课程每个学校或者学生个人可以根据自己的实际情况选择其中的一科参加考试，以开卷的形式总共30分的分值加入中考总成绩。现在我将自己在复习过程中遇到的问题及复习方法在文中分享如下。1•遇到的问题1.1重视不足，基础欠缺。初中生物学课程在本校的课程体系中属于外围课程。在不考不重要的思想影响下，七八年级的生物学课程形同虚设。二九年级生物学进入复习阶段，短时间内从重新学习基本知识到形成知识体系，掌握一定的解题方法和技能直达取得较

2、高成绩是一件艰巨的任务。1.2复习失策、事倍功半。宁夏中考生物学中考考试内容为义务教育《生物学课程标准(2011年版)》下的“五、生物圈中的人”及“十、健康地生活”两个主题中下的人的食物来源于环境、人体生命活动的能量供给、人体代谢废物、人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动、健康地生活等内容。这些内容分布在不同的章节，知识较为零散，在没有相关基础知识铺垫下，学生理解难度增强，应试能力受限。例如在人体的呼吸这一节的知识点，发生在组织细胞内的气体交换，如果学生没有学习能量的释放和利用中的呼吸作用这一概念是无法理解二氧化碳增多氧气减少的真正原因的。因此呼吸作用的考查也成为一个难点。

3、2.复习方法针对以上存在的问题，本人认为为了提高九年级生物复习效率应从以下几个方面着手：2.1端正态度，正确认知。首先，学校领导，班主任，任课教师及学生要从思想上重视生物学课程的学习。不因生物学课程不考试而不被重视。其次，七八年级的生物学的教学要完整系统的进行。知识的学习是一个不断积累从量变到质变的一个过程，课程内容设置也是从易及难，这是符合学生认知过程的。七八年级的生物教学停止，到九年级突然揪出考试内容进行复习，会增大复习应考的难度。2.2制订计划，有的放矢。“做事没计划，盲人骑瞎马”。在中考复习阶段以时间为坐标，将每一阶段的学习任务周密的、科学的进行安排，并且不打折扣的执行

4、。教师的复习计划也要向学生说明，学生的复习才会有方向。中考复习要从分散整体分散整体的结构进行。第一个零散是指每一个模块节要单独为单位进行全面的复习。其中中考涉及到的每一概念、知识点都要面面俱到。第二个整体是指将概念，知识点之间的关系进行梳理，建立系统。第三个分散是指进行三种类型的题目的集中训练。第四个整体是指模拟考试强化训练将知识重新梳理。2.3注重过程，平时用功。良好成绩的取得不是一个一蹴而就的程，因此，在平时的教学过程中教师要做足功课，认真备考。第一、研究考试说明,把握考试指导思想，吃透考试内容。教师要在中考考试说明的指导下紧紧围绕考试内容展开教学。第二、学习生物学课程标准

5、，在其指导下认真备课。生物学课程标准明确了教学要达到的目标。通过学习教师能掌握每个概念，知识点的学习要达到的目标层次，在教学中可以避轻就重。第三、落实教学过程。具体做到：（1）在教学中教师要利用好媒体精心设计教学。比如投影展示，屏幕播放等媒体应用在图片展示、试题呈现等方面。（2）教学是教师教和学生学双向互动的过程，而学习的主题是学生，在教学中教师要关注学生的学。学到了什么，掌握到什么程度都是教师应该关注的问题。(3)及时进行作业巩固。作业可以帮助学生课下巩固知识将瞬间记忆转化为长期记忆。宁夏中考生物学采取的是开卷考试，并不意味着学生不用理解就可以直接凭着参考资料能非常完美的解答

6、试题。而记忆是理解的前提，因此，教师在教学中要强化学生对知识的识记过程。(4)重视概念教学，梳理知识体系在学生的做题过程中出现的主要问题是概念不清而失分的现象。例如食物和营养物质，呼吸，呼吸作用和呼吸运动等是喜混淆的概念，因此教师要让学生建立概念图这样可以帮助学习。人体结构是一个整体，中考考查的围绕人体结构的知识之间并不是孤立的，因此，教师要帮助学生将它们间的关系梳理清楚。2.4研习真题，强化训练。历年的真题在试卷结构，试题的难易程度，知识点的安排等多个方面进行了合理的设置，研习真题可以让教师准确的把握考试的动向，避免做无用功。当然，教师也可以模仿真题的结构进行出题更好的把握考

7、点。复习的后期要多渠道的搜集有经验教师的模拟试题。试题要精讲，首先教师要对每一个学生的试卷认真批阅，发现问题共性问题重点讲。其次，做题过程注重审题，可采取学生大声读题的方法培养升提能力。最后，做题中要利用好资料，利用好课本。课本中涉及到的每一个知识点，每一个图，每一条小信息都要熟悉。2.5心理疏导，释放压力。中考是九年级学生第一次面临人生的抉择，学生要承受来自社会、家庭、学校及个人等多个方面的压力，特别是复习的后期阶段。因此，教师要帮助学生正确认识压力，通过恰当的渠道释放压力。例如，可以进行