浅谈“学为心,乐为辅”的英语教学

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1、浅谈“学为心，乐为辅”的英语教学【摘要】我国口新课程改革以来，对英语教学的关注度越来越高，英语教学在小学取得了一些成果，也为小学英语教学的进一步发展奠定了基础。但整体的状况述是不容乐观，主要出现了先进教学方法缺乏的问题，这影响了我国全面推进素质教育的步伐。我们有必要对小学英语的新型教学方法进行调查研究，从而发现问题、解决问题，最终促进小学英语教育稳步向前发展。【关键词】小学英语；英语教学；方法一、小学英语教学总体现状在师资力量方面，口前小学英语教师的师资力量相当薄弱。教师学历参差不齐，专业多种多样，有许多教师的最后学历是中师毕业，英语专业

2、毕业的小学英语教师就是少之又少，小学英语教师的学丿力普遍较低。在小学英语教师屮冇许多教师是转岗教师，许多教师是兼职英语教师，小学英语教师队伍较为复杂。资料显示，目前我国中小学英语整体师资水平并不尽如人意。在教学方法方面，我国小学外语课堂教学情况良芳不一，总体课堂教学情况不太理想，不令人满意。由于我国外语环境的限制，外语学习主要依赖于课堂教学。因此，课堂教学质量的高低直接关系到学生学习的成效。然而冇许多的调查研究表明许多教师采用传统的语法翻译方法，教学方法陈III单一。小学英语课仍然以教师为中心的知识呈现型模式，课堂活动以教师讲解语言知识为

3、主，忽视了学生的主体地位和能动作用的发挥。教师这传统教授知识的角色并未改变，课堂活动单一，课堂上的互动性不强，尤其缺乏有意义、能激发学生学习兴趣的交际活动，交际式教学和任务型教学并没有得到冇效的开展。述冇部分教师对于自己所采用的教学方法竞然“不清楚”，教师极其缺乏相应的教学法理论知识。以我所在学校为例，英语教师基本都是新进教师，教育教学经验还不够，再加上新版英语教科书述不够熟悉，教学方法也有待研究。二、“学为心，乐为辅”的英语教学概念（一）学为心在传统教学中，教师是知识的占有者和传授者，课堂上是老师讲，学生听,老师讲什么、学生听什么,老师

4、讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么,老师把书本知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。学生的学习主要是“遵从、模仿和记忆”，教学中没有对学生的直接经验给予应有的重视，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。我所表达的“学为心”，就是以学生为屮心的课堂教学模式。1、转变教学观念和学习观念，创造“以学生为中心”的英语课堂教学首先，教师要树立为学生服务的意识。教师坚持在“以学生为屮心”的英语课堂教学中发挥主导作用，实际上是为学生学习服务意识的体现。其次，教师在

5、“精讲”上要下功夫，在设计练习上下功夫，在设计活动上下功夫。2、确立课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位从“教师为屮心”到“学生为屮心”的教学模式的改变，必将导致教师和学生的课堂角色的调整。以“学生为中心”的英语课堂教学，教师的职责不是削弱了，而是加强了。教师仍然是课堂教学的主导，教师的指导作用表现在:决定学生该做什么，何时做，怎样做。教师的指导作用贯穿于教学工作的始终。课前，教师要根据学生的特点和水平，授课的内容，教学的重点精心备课。课屮，教师既要保证教学计划的完成，乂要保证课堂活动有序进行；既要完成重点、难点的讲授，乂要使课堂气氛

6、热烈、活跃，使学生的参与达到最大限度，使学生的淫习积极性、主动性、创造性得以充分的发挥。在这种教学活动中，教师既是组织者、指导者又是参与者、观察者、评估者、监督者、倾听者，要随吋给学生提供帮助和建议；要引导学生在读、听的过程屮让他们自己去寻找所需的信息，而非直接提供给学生。所以，“以学生为中心”并不是说教师没事可干，而是将教师指导作用发挥到远远超出一般意义上的“教书匠”，是教材的再创造者。他要根据学习者的需求，不断增添新内容，同时还要教给学生怎样成为一个主动的学习者。“以学生为中心”的英语课堂教学中，作为教学主体的学生不再是外语学习中被动

7、的接受者，而是教学活动的积极参与者。学生在课堂教学屮积极、主动、自主自觉地学习，成为具有自律、自信、自我监督、自我管理能力的学习者：即能够独立地学习，能够自我约束自己的行为，能够口觉安排口己的学习时间，对口己的学习做出评价，能够克服原有的学习习惯，积极主动去学习，能够树立自信心，总结自己的学习方法和学习策略。有了这样的态度，学生才能在有限的英语课堂教学屮，通过语言交际活动、获得知识，发展自己的交际能力。（二）乐为辅1、在活动中快乐学习根据小学生好动、好玩、好胜的特点，课堂上可采用多种活动形式，如做游戏，唱歌，韵律诗，绕口令，分组比赛等。特

8、别是游戏，能给孩子的英语学习带来快乐，使他们的身心完全投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼。因此在小学英语教学屮，我们耍充分发挥游戏的作用。如教身体部位名称的单词时，可以设计这