普通高中新课程结构

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1、普通高中新课程结构1、课程结构2、课程设置与学分普通高中新课程的结构特点基于学习领域，实现课程的基础性、多样化和选择性；打破班级和年级的固定界限，鼓励跨班级跨年级选修；建立学生选课指导制度，帮助学生形成自己的课程修习计划；确定共同必修内容，增加学生的选择空间，实行学分制，反映每个学生不同的学习历程。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。科目学习领域模块课程结构普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）新课程设置八个学习领域:语

2、言与文学数学人文与社会科学体育与健康技术综合实践活动艺术每一个领域由课程价值相近的若干科目组成；关于学习领域设置学习领域更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠定学生全面发展的基础。各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、体育与健康、艺术、音乐、美术、综合实践活动等16个

3、科目;（其中国家必修12-13个科目）技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。关于科目每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为36学时。关于模块课程结构示意图（一）DCB共同必修A（A1、A2….）模块D1模块D2模块C3模块C2模块C1模块D3模块B2模块B1注：不同的学生可以选择不同的模块，学生可根据自己的爱好和特长以及将来的发

4、展性向，选择不同的模块选择系列。如数学：高中数学课程框架数学1数学2数学3数学5数学4选修1-2选修1-1选修2-2选修2-1选修2-3选修3-1……选修3-2选修3-6选修4-1选修4-2……选修4-10代表模块，每模块2学分代表专题，每专题1学分高中数学课程框架—必修课程必修模块数学1数学2数学3数学5数学4必修数学1：集合、函数概念与基本初等函数1（指数函数、对数函数、幂函数）数学2：立体几何初步、平面解析几何初步数学3：算法初步、统计、概率数学4：基本初等函数2（三角函数）、平面上的向量、三角恒等变换数学5：解三角形、数列、不等式高中数学课程框架—选修课程系列1选修1-2选

5、修1-1高中数学课程框架—选修课程系列2选修2-2选修2-3选修2-1选修1、2选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用选修1-2：统计案例、推理与证明、数系扩充与复数的引入、框图选修2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系扩充与复数的引入选修2-3：计数原理、统计案例、概率高中数学课程框架—选修课程系列3选修3-6选修3-3选修3-2选修3-1……选修3选修3-1：数学史选讲；选修3-2：信息安全与密码；选修3-3：球面上的几何；选修3-4：对称与群；选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类；选修3-6：三等分角

6、与数域扩充。高中数学课程框架—选修课程系列4选修4-10选修4-3选修4-2选修4-1……选修4选修4-1：几何证明选讲；选修4-2：矩阵与变换；选修4-3：数列与差分；选修4-4：坐标系与参数方程；选修4-5：不等式选讲；选修4-6：初等数论初步；选修4-7：优选法与试验设计初步；选修4-8：统筹法与图论初步；选修4-9：风险与决策；选修4-10：开关电路与布尔代数。2．关于课程设置的说明◆课程设置的原则与意图必修课程内容确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求；为学生进一步的学习提供必要的数学准备。选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的愿望，为学生进一步学习、获

7、得较高数学素养奠定基础。系列1是为那些希望在人文、社会科学等方面发展的学生而设置的。系列2则是为那些希望在理工、经济等方面发展的学生而设置的。系列1，2是选修课中的基础性内容。系列3，4是为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生设计的，所涉及的内容反映了某些重要的数学思想，有助于学生进一步打好数学基础，提高应用意识，有利于学生终身的发展，有利于扩展学生的数学视野，提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识，。其中的专题将随着课程的发展逐步地予以扩充。学生可