新教材培训案例分析精品课件

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1、新教材培训——案例分析苏大附中物理组臧立志新教材的特点●强调科学探究在课程中的作用科学探究是一类教学活动，科学探究也是一种精神因此，这套教材从整体上是以探究的思路展开的例如：必修1开始就提出这样的问题：实际物体的运动是复杂的，如果物体都是一个个只有质量、没有大小的“点”，问题就简单了。那么，什么情况下可以把物体看做这样的“点”呢……从教学活动的角度讲，高中物理中的科学探究不全是实验探究通过自己的探索，变未知为已知，这样的教学活动就是科学探究在这种思想指导下，教材安排了几个典型的、没有实验活动的科学探究，例如第五章第

2、五节“探究弹性势能的表达式”、第六章第六节“探究向心加速度大小的表达式”等●重视实验的教学新教材加强了实验的教学，体现之一是它把实验与其他教学内容紧密地结合在一起，而不再规定所谓的“必做”实验例如：第一章中第4节“用打点计时器测速度”，把原来一个研究如何使用打点计时器的实验变成如何使用打点计时器研究未知运动的探索性实验还有一点与过去的《教学大纲》不同：《课程标准》没有对实验的具体做法、使用的器材等做出硬性的规定例如第六章第三节探究平抛运动特点的实验等这套教材中，节的标题中有“实验”二字的，如“实验：“验证机械能守恒

3、定律”，是全体学生都必须完成的。这些实验的规模比较大，而且多是定量的，一般要用两课时左右才能完成。浏览教材就会发现，“演示”栏目和“实验”栏目里只写用什么器材、进行什么操作、注意观察什么，而几乎都没有把实验的现象写出来，更不写由此得出的结论节中的“实验”栏目，也是要求学生自己动手做的，但多是定性的实验，可以做随堂实验处理“演示”栏目也是实验，往往由于器材等原因，只能由教师做给学生看，但有条件的学校应该努力让学生动手操作，做随堂实验处理“做一做”栏目也是实验，但大多属于拓展性内容，其中有的器材不一定是各校都有的，有的

4、器材则可用日常用品代用●强调科学技术与社会的联系“科学技术社会（STS）”是近二十年来世界科学教育中的一个潮流，它强调的是科学技术与社会的关系，而不是科学在技术中的应用遵照以上精神，教材在“做一做”栏目中多次介绍了信息技术在实验中的应用例如第二章第一节“用计算机绘制v-t图象”、第四章第五节“用传感器研究作用力与反作用力的关系”等在涉及科学技术与社会的问题时，重要的是启发学生进行这方面的思考，鼓励他们发表自己的见解。不要求学生提出有很高价值的意见，也不宜过多地评论学生见解的对与错●强调学生的活动及教学的交互性在改变

5、学生的学习方式方面，提倡“独立思考，同伴交流，师生互动”，改变学生的学习方式是这次教改的一大任务教材中有“思考与讨论”栏目，它是重要的教学环节，教学中千万不要为了赶进度而用一两句话把结论告诉学生例如，第一章第二节的“思考与讨论”要求学生从一个实例出发思考矢量相加的法则，学生可能不大容易说出完整的平行四边形定则●涉及了斜抛运动、弹性势能的表达式、普遍的曲线运动等内容《课程标准》要求与过去不同：“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”，也就是说，新课程对“方法”给予了更多的注意，对于方法的载体，即知识，没有苛刻的限制第

6、五章第五节“探究弹性势能的表达式”的主要目的并不是让学生学习E＝1/2kx2这个关系，而是让学生经历一次探究的过程对于一般曲线运动的介绍，也是在于它的方法，目的在于使学生能在更一般化的条件下比较深入地认识匀速圆周运动。这里并不涉及一般曲线运动的具体知识以这三个例子为代表，可以看出，不宜说新课程的要求比过去高了还是低了；应该准确地说，新课程与过去课程的侧重点有区别●在很多地方利用了极限的概念在现代科学中，静与动、曲与直、变与不变、部分与整体等辩证关系，都需要用极限的思想去理解。这是一种重要的思想方法在高中物理中适时引

7、入极限的思想是完全必要的，绝大多数高中学生，按教材这样的方式，接受极限的思想没有任何困难。实际上教材甚至从始至终都没有出现“极限”这个术语。对于这个思想方法教材的宗旨是“渗透”。在匀变速运动的规律、变力做功、曲线运动等多处反复出现，让学生逐步熟悉和适应●新课程要求教学具有一定的开放性教材中“说一说”、“做一做”、“科学漫步”、“思考与讨论”、“STS”“课题研究”这些栏目大多是开放性的，并没有确定的要求例如：第四章第五节，大力士与别人“掰腕子”的问题，可能有不同的解释，都会有道理再例如：在关于时间和空间到底是什么、

8、关于黑洞的探索，以及最后的问题：“相对论和量子力学是哪一种更广泛理论的特殊情形呢？我们现在还不知道……”多数学生实验都提出了几个案例，由学生依具体情况选择；另外，书后推荐课外读物等，都是这套教材为开放性所做的努力★（建议补充增加：“位移—时间图象”一节内容。理由：从难度上讲，学习位移—时间图象比学习速度—时间图象更直观；从方法价值上说，两者都是描述、研究物体