教材培训提纲

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1、教材培训提纲一、教材编写的背景及意义幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段，是促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。因此，它在幼儿园教育中有着举足轻重的地位，是幼儿园教育改革中关注的重点。《幼儿园课程指导》以国家教育部颁布的《纲要》为基本依据和指导，力图体现浙江省经济与社会发展的特点和对基础教育的要求，认真总结浙江省课程改革的经验，充分考虑浙江省课程改革的现状，将《纲要》的基本精神具体化为具有浙江特色的幼儿园课程方案。目前，在我国基础教育课程改革中，国家实施国家指导课程，地方化课程和校本课程相结合的课程政策，学前教育作为基础教育的组成部份，同样也应体现“三结合”的课程建设策略。二、教材

2、的编写过程：1、收集各地的科研成果2、广泛听取各地的意见（教研室、广大教师）3、征集各地优秀教案4、选择编写人员5、讨论编写程序、框架三、教材的框架幼儿园的课程指导教育活动设计教师资料手册辅助材料小朋友的书家园互动大中小托班上下册儿童年龄特点分析发展目标教育重点及策略幼儿园课程内容框架幼儿园教育活动设计主题目标活动内容环境创设家长工作教育建议5-6岁是学龄晚期，生理发展上又进一步成熟，适应外界环境及抵抗疾病能力增强，体力及耐力提高，动作灵活性、协调性、稳定性进一步加强。脑的功能趋向成熟，大脑皮层对外界刺激的反应和调节都日趋完善，这些为儿童心理的进一步发展提供了物质前提。但儿童神经系统兴奋

3、和抑制仍不平衡，兴奋占优势，易扩散，抑制过程不完善，所以表现活泼好动，长时间的单调活动易使儿童疲劳。儿童的身心仍处在迅速发展，尚未完善之中，因此，仍需充分考虑学前儿童的年龄特点实施教育，防止“小学化倾向”。四、课程编写的指导思想1、课程目标：指向为儿童终身的学习和发展作准备2、课程内容：注意社会要求与儿童需要兴趣的有机结合3、课程组织：以“主题”形式整合儿童的学习经验4、课程实施：通过多种形式、多种途径进行，并以游戏为基本活动。１、从分课的文本教材转向课程的整体构建《幼儿园课程指导》重视课程目标、内容、组织、评价的整体构建，重视游戏、日常生活、环境对儿童的教育影响，重视社区、家庭等教育资

4、源在幼儿园教育中的作用，为幼儿园构建整体的、生活化的、具有园本特色的课程提供了蓝图与框架。五、教材特点２、以先进的教育理念引导幼儿园课程改革的实践在课程目标上指向为儿童终身的学习和发展作准备；在课程内容上，注重社会要求与儿童兴趣、需要的有机结合；在课程实施过程中，强调师幼互动的对话状态，突出通过游戏、环境创设、日常生活等多种途径促进儿童发展。３、突出了幼儿园课程综合化、生活化的发展趋势《幼儿园课程指导》对教育内容、教育形式进行了有机的整合。在选定主题教育内容时，充分考虑儿童的需要和兴趣；将主题与儿童的生活经验联系起来；将学习内容与过程联系起来。４、体现了幼儿园课程的灵活性、开放性《幼儿园

5、课程指导》提供了幼儿园构建课程体系的框架，教育活动设计的思路、实例和素材，以引导幼儿园教师更多地关注儿童的需要、兴趣及不断变化的环境，设计出更具有教育针对性的活动，为教师主动性、创造性的发挥提供了空间。选择主题的依据：（1）、这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？（2）、它蕴涵着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？（3）、它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？（4）、它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？（5）、它与其他各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？５、具有较强

6、的实用性和可操作性６、适应了学前教育向前延伸的要求《幼儿园课程指导》的编写，把内容从学前三年延伸至学前四年，体现了浙江省腾飞的经济实力和社会对“及早施教”认识上的提高，适应了幼儿园教育的实际需要。７、突出了浙江省的社会文化背景和乡土地域特点浙江省经济发展迅速，人文资源丰富，教育事业发达。这些社会文化背景和乡土地域特点必然对幼儿园教育内容产生影响，《幼儿园课程指导》在这些方面作了很好的体现。能启发大家充分利用周围的环境开展教育活动，也能使浙江的幼教工作者在使用教材时倍感亲切。五、教材特点1、从分科文本、教材转向课程的整体构建2、以先进的教育理念指导幼儿园课程改革的实践3、突出了幼儿园课程的

7、综合化、生活化的发展趋势4、体现幼儿园课程方案的灵活性与开发性5、具有较强的实用性和可操作性6、适应了学前教育向前延伸的客观要求7、突出了浙江省的社会文化背景和乡土地域特点幼儿园课程内容框架心理卫生人体认识及保护生活卫生习惯体育锻炼健康安全主题教育内容的整合动植物科学数、形、时空情绪及情感社会社会环境和事件人际交往自我意识社会规则自然现象自然环境现代科技美术艺术音乐早期阅读语言日常口语文学作品活动名称涉及的主要领域健康语言社会科学艺