托幼机构教育质量的

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1、托幼机构教育质量的评价感谢上海市教委教研室给我这个机会与大家共同探讨评价的问题，也感谢大家对这个报告的兴趣和付出的时间！评价是个既普通又深奥的话题普通是因为每个人都会在一生中许多次地对不同的事物和人做着这样那样的评价，特别是要做出选择（选拔）时，更是很慎重地进行着评价；不仅对他人和外界事物进行评价，也对自己进行着不断的评价。因此，似乎人人都“会”评价。但事实上，有些人比另一些人在实施评价行为时的“能力”更强，而且不断地对自己的评价行为进行着反思和改进。请谈谈您对幼儿园这个场景的印象和评价。人（成人，

2、幼儿）设施活动气氛评价是什么？评定＊＊的价值价值是由客体满足主体需要的程度而决定的。因此，对＊＊的评价在很大程度上是由评价者的需要决定的。评价者的需要甚至会影响到他对客体的全面认知。通常做的评价是凭对客体的“印象”，凭自己的“感觉”做出的。事实上，你在观察一个客体时，已经戴着你自己的关注点这副“眼镜”了。而“专业”的（或者说有能力的）评价是依靠系统地搜集客体的有关信息、深入地反思自己的价值体系（为什么我认为某某特征“好”）而做出的。特别是当这种评价针对的不是某个具体领域的活动、而是教育机构整体的教育

3、质量时，更需要避免一个人或一个团体的关注范围和价值观点的狭隘性。这就是我们这个讲座要探讨的两大问题，一是如何全面地搜集关于托幼机构教育质量的可靠信息；一是应该以什么样的价值观对待托幼机构的教育形式。评价具体的活动与评价整体质量背景条件：　　　　　　　过程　　　　　　成果：提供与可能性　　　　　　　　　　　　　　达到的目标结果投入程度目标：在儿童身上达成了什么样的结果（有许多评价量表）过程：儿童在这活动过程中的投入程度（见《上海托幼》２００３年第４期）本次报告侧重于如何评价托幼机构的整体质量。一、怎样

4、搜集有关托幼机构质量的信息－评价工具的研制搜集哪些方面的信息？质量包括什么？目标是促进儿童的发展托幼机构的哪些方面影响着儿童的发展？质量的结构“过程质量”指幼儿园日常生活的动态过程的状况，幼儿每天经历（体验）到的东西，包括：确保他们安全和健康的照顾与交往；考虑到适合幼儿发展的活动及支持其情感、安全感及学习的互动；对广泛的适应发展的活动有潜在的激发力的空间－材料设计、利用规则；创造清晰的和日常化的沟通途径让家长参与进来。“结构质量”是不以情景为转移的、幼儿园班级及整个幼儿园稳定的框架条件，它影响着过程

5、质量，过程质量作为教育质量的动态方面是在这种框架条件中实现的。它包含的方面有：班级的规模、师生比、人员所受培训的层次及工作经验、提供给孩子使用的空间以及设施材料。与过程质量相比，总的来说它是由行政部门规定的。“取向质量”指直接参与教育过程的成人的教育观点、价值和信念。主要涉及：教养员对教育质量和幼儿园任务的观念，有关儿童发展及怎样来支持他们发展的观点，教育的目标和规范。与结构质量一样，它也是比较稳定的、持久的，影响着过程质量；但与结构质量不同的是，它不是由行政人员能调节的，而是这些成人在长期社会化的

6、过程中获得的，它反映着非个人的、植根于文化的模式。解释过程质量的模型宏观条件背景：机构的组织与社会的背景条件机构层面：结构质量（人员、社会、空间－材料）班级层面：结构质量、取向质量幼儿园班级：过程质量含义：儿童的发展不仅仅是由机构质量决定的，因此不能以儿童的发展水平来评价机构的质量。过程质量对儿童的发展有着更直接的影响，因此，这领域的评价应是评价体系中的核心部分。取向质量和结构质量必须被作为过程质量的框架条件来评价才有意义。也就是说，必须是真正在教育过程中体现出来的取向和教育过程所必需的框架条件，列

7、在评价体系中才有意义。对过程质量的评价必须深入到儿童每天渡过大部分时间的班级中，对机构质量的评价以大部分班级的质量为基础。几个不同的评价标准体系框架举例幼儿园评价量表（早期教育环境评分量表）全美幼儿教育协会关于高质量幼儿教育机构的评价标准德国儿童日托机构教育质量国家标准集上海市托幼园所办学等级标准幼儿园评价量表（７大领域４３个条目）Ⅰ空间与陈设1、室内2、照顾、游戏与学习必需的家具3、放松和舒适的设施4、房间布置5、独处的可能性6、与儿童相关的设施7、大肌肉运动的场地8、大肌肉运动的设施Ⅱ儿童的照料

8、与养护9、问候与告别１０．餐点１１．休息与睡觉１２．如厕１３．健康预防措施１４．安全Ⅲ语言和认知上的激励１５．书籍与图片１６．鼓励交流１７．使用语言促进认知发展Ⅳ活动１８．一般的语言使用１９．精细动作活动２０．艺术创作２１．音乐和运动２２．积木２３．沙／水２４．角色游戏２５．自然经验／常识２６．数学理解２７．电视机、录像机和／或计算机的利用２８．促进对差异／个性的宽容与接受Ⅴ互动２９．在大肌肉运动中的照看／陪伴／指导３０．对孩子一般的照看／陪伴／指导３１．行为规则／纪