学校发展的理论框架

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1、学校发展的理论框架孟繁华首都师范大学教育科学学院fhmeng@263.net——合作·文化·要素·模式一、走向合作自编小故事：烧开水效应克服承诺升级学校组织的状况何尝不是如此？经过师生的艰苦努力，确实取得了很多成绩。但回头看，教育的许多根本问题并没有得到很好的解决。教育需要克服承诺升级，需要创新，需要探索能帮助我们实现教育目的的“高压水壶”。动力机制：三个阶段斗争竞争合作解决框架现实——竞争——普通水壶未来——合作——高压水壶猎鹿模型的合作哲学猎鹿模型（StagHuntModel）讲述了两个猎人共同猎鹿的故事。要点：

2、（1）只有这两个人齐心协力，都去猎鹿时，才会得到那只鹿。（2）如果猎鹿的时候一只兔子突然在其中一人身边经过，而这个人转而抓兔子，这人会得到兔子，但鹿就跑掉了。（3）两人得到一只鹿的效用远比分别得到一只兔子大。猎鹿模型的合作哲学1，10，XX，0X，X猎鹿猎兔猎鹿猎兔（1）如果双方都选择了猎鹿，效用为1，（猎鹿，猎鹿）具有帕累托最优（ParetoOptimality），为深入合作的最佳结果；（2）如果双方都选择了猎兔，即双方没有合作，（猎兔，猎兔）称为风险上策（Riskdominant）均衡。（3）如果一人选择了猎鹿，

3、而对方选择了猎兔，即对方没有诚信，背叛了原来的协议，那么选择猎兔者将保证得到一定效用X（0

4、ETONCOLLEGEPRIMARYANDMIDDLESCHOOLPRIMARYSCHOOL传统大学红砖大学平板玻璃大学三、学校发展理论要点特色：整体、项目传统要素：人、财、物、信息、空间、时间；关键要素：核心价值和核心能力学习方式：双环学习双环学习四、学校发展模式技术。技术是学校赖以存在和发展的基础性条件。制度。学校工作要处理人与人、人与事、人与物、事与事、物与物之间的相互关系，而协调这些关系依靠的是一定的规则，组织内部的种种规则体系就是组织的内部制度。愿景。学校是为实现培养人这一特定目标而建立的，学校的发展需要一

5、个高远的目标作为拉力，吸引学校成员自觉向前迈进，这个拉力就是愿景驱动的。学校组织要素层次图价值使命战略学校管理体制学校运行机制学校日常操作规程学校日常工作学校物质基础技术层制度层愿景层学校发展的三轮驱动模型制度技术愿景学校思维特征和工作重心以技术要素为关键特征的学校，其思维特征表现为以事实分析为主，根据事实信息形成事实判断；工作重心表现为对基本事件的关注，任务的完成、问题的解决。以制度要素为关键特征的学校，其思维特征表现为以规范分析为主，根据一定的规范形成对于学校活动的规范判断；工作重心表现为对效率的关注。以愿景要素

6、为关键特征的学校，其思维特征表现为以价值分析为主，关注学校组织未来的发展方向以及基于对学校本质的理解而形成的对学校的价值分析；工作重点表现为学校发展的战略。学校发展三维结构图从发展类型到发展模式技术-事实-问题型，是一种以问题应对为主，缺乏有效的规则和制度，目标不清晰，其思维类型以事实分析为主，是经验的、感性的，处于学校发展的起步和初期阶段。与之相对应的发展模式只能使组织处于维持现状的状态，缺乏前瞻性的思考，称之为维持模式。从发展类型到发展模式制度-规范-结构型，具有严格的规章制度，重视制度的约束和规范作用，强化组织

7、的秩序，是以制度为主导的发展模式，其思维类型以规范分析为主，一般是理性的、整体的，以提高组织的效率为目，是学校发展的规划阶段。与之相对应的发展模式往往强化制度的控制作用，称之为控制模式。从发展类型到发展模式愿景-价值-战略型，具有共同的愿景和团队合作精神，重视人在组织中的发展，形成一种共享的文化，在弥漫的文化氛围中不断学习，有利于促进组织发展，其思维类型以系统分析为主，以促进人的发展为目的。这是是学校发展的系统化阶段，相应的发展模式称之为促进模式。学校发展模式特征发展模式组织要素工作重心思维范式管理风格发展阶段维持模

8、式技术问题解决事实分析事务管理无序阶段控制模式制度效率和控制规范分析规范管理规范阶段促进模式愿景人的发展价值分析价值管理系统阶段谢谢大家！