婴幼儿保育概论

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1、嬰幼兒保育概論教授教師：邢清清幼兒保育的意義與基本概念年齡分期各家說法不一。黃志成(1999)綜合各家說法：產前期---懷孕至出生新生兒期---出生至二星期嬰兒期---出生後二星期至一歲幼兒期---一歲至六歲(學前兒童)兒童期---六歲至十二歲廣義幼兒之定義狹義幼兒之定義王立杰配合我國學制來分期：產前期---懷孕至出生新生兒期---出生至一個月嬰兒期---出生後一個月至未滿二歲(扥嬰)幼兒期---二歲至未滿六歲(托兒所、幼稚園)兒童期---六歲至未滿十二歲(國小)青春期---十二歲至十五、十六歲(國中)青年期---十六歲至四十

2、歲中年期---四十歲至六十五歲老年期---六十五歲至死亡我國兒童及少年福利法定義「兒童」是指十二歲以下兒童。就教育制度而，學齡前兒童之學習場所以家庭、托兒所、幼稚園為主。何謂保育？幼兒保育的意義「保」：保護，幼兒身心尚未成熟所給予的保護，讓其能自由發展。「育」：生育、養育、教育。綜合之，「保育」是指幼兒身心尚未成熟，不能獨立生活，成人給予的一切保護與教養，使其身心發展健全，奠定將來做人處事的良好基礎，成為國家的好公民。幼兒保育的範圍及內容年齡係指出生至六歲。內容：民國30年第一次「全國兒童福利會議」提出「五善政策」。善種---

3、婚前檢查善生---先天、產時、產後保護善養---幼兒衛生習慣善教---幼兒適應社會的人格及獨立生活之際能善保---保護不幸兒童保育工作對象包含：一般幼兒、環境特殊幼兒、身心發展特殊幼兒。一般幼兒---課本P6表1-1(黃)。環境特殊幼兒---院內救助(家庭式、團體式)、家庭補助、家庭寄養、收養。身心發展特殊幼兒---家庭教育、療育班、交流班、普通幼稚園、學前特教班。「關鍵期」：個體在發展過程中，一個特殊時期，其成熟程度最適合學習某種行為。幼兒保育有何重要性？幼兒保育的任務為何？幼兒保育的任務給予幼兒良好的生長環境給予幼兒適當的

4、營養訓練幼兒動作發展啟發幼兒的智能發展陶冶良好的人格及情緒模式促進社會化發展幼兒保育的研究方式橫斷法--同時間觀察不同年齡層不同樣本的行為特徵。優點：省時、省錢、省力、比較不同年齡層的行為特徵。缺點：大概描述、未考慮同一年齡層堅的個別差異及文化、環境對幼兒行為之影響。縱貫法--不同時間觀察相同對象在不同年齡階段所表現的行為模式。優點：可分析每一幼兒的發展過程、可了解前後因果關係、文化及環境的影響。缺點：費時、花錢、資料不易分析、需要用回溯法補充。連續比較法--前兩項的綜合體。選擇不同年齡的對象，短時間內重複觀察這些對象。幼兒保

5、育的研究方法黃志成老師分法：直接研究法—直接觀察法(日記法、行為觀察法);控制觀察法(實驗法、測驗法)。間接研究法—問卷法、晤談法、評估法。王立杰老師分法：觀察法(日記法、樣本描述法、軼事紀錄法、時間取樣法、事件取樣法、特質評量法)；實驗法；個案研究法；晤談法。觀察法--二分為：自然情境觀察法【直接觀察法】、實驗情境觀察法【控制觀察法】。優點：獲得自然發生的反應、了解兒童發生行為的始因。缺點：無法說明因果關係、觀察者偏差、無法同時觀察全部行為。自然觀察—日記法、樣本描述法行為觀察法—時間取樣法、事件取樣法實驗法--利用實驗組及

6、控制組做比較。優點：可說明因果關係、有信度。缺點：無法運用於實際情境、忽略整體觀。個案研究法--利用各統研究法蒐集資料，深入研究。優點：獲得詳細的資料缺點：無法類推、觀察者偏差。晤談法(訪問法、訪談法)—詢問受訪者的態度、意見或生活等資料。優點：獲得第一手資料缺點：易受調查者成見的影響、受訪者可能作假。「畢馬龍效應」：兒童行為表現傾向受他人預期影響。「月暈效應」：教師特別偏好某幼兒，導致觀察其行為時往往重視正向行為表現。CH2發展的意義及其特質發展是什麼？發展與生長有何不同？「生長」--量的增加，可以被測量的。例如：身高、體重

7、。「發展」：量的增加及質的改變，例如：智力、人格。發展的意義---個體自有生命開始至死亡，其生理與心理的改變，其改變方向由簡單到複雜、由分化到統整；其改變條件，受成熟與學習及其兩者交互作用之影響。在發展上的變化類型大小的改變---剛出生嬰兒約3.2公斤(2700-4000公克左右)；身長約50公分左右。比列的改變---出生時頭與全身比列1：4；腳與全身比列1：3。舊特徵的消失---胎毛、反射動作新特徵的獲得---精細動作、6歲換恆齒。發展的一般原則早期的發展比晚期發展重要---早期發展是後期的基礎發展依賴成熟與學習發展的模式是

8、相似的---發展方向是遵循可預測的模式進行(定向性、相似性)1.頭足定例3.大肌肉到小肌肉2.近遠定例在發展中存有個別差異社會對每一發展階段都有些期望---發展任務(海威斯Havighurst)發展是從一般反應到特殊反應---發展過程：1.籠統→分化→統整2.一般→特殊→統整