园本教研管理的实践与探索

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1、园本教研管理的实践与探索奉贤区实验幼儿园莫群星　钱惠　沈建英教研是教师学习课改理念的平台，实践课改精神的桥梁，更是提高教师专业技能的摇篮。以园为本，确立“基于行动的幼儿园园本教研”的管理理念。园本教研的管理理念：目标从“全”内容从“实”方式从“活”过程从“恒”目标从“全”：“全”是指面向全体员工的全面发展。内容从“实”：一方面是指园本教研要考虑幼儿园不同岗位的实际需要；另一方面是要根据本园教工的实际需要。方式从“活”：一方面追求教研方式的活动性；另一方面追求教研方式的灵活性。过程从“恒”：坚持教研活动的制度;专题研究持之以恒。以教师为本，构建人本化的园本教研管理制

2、度。营造温馨愉快的教研工作环境。首先，园长是良好教研氛围的营造者。其次，要求党政领导摆正心态，放下架子，把自己当成园本教研群体中的一员。第三，在教研活动中，我们注重一个“研”字。赋予教师教研的自主权。教研主题的选择，教研方法的确立园所环境的改建与创设，都应取得教师的认可，把教师看作是教研活动的主体。注重教研过程提高教研质效面对教材的选择与创造，我们遇到了许多困难。于是，我们确定“从园本出发，创造性使用新教材”教研专题，试图通过园本教研帮助教师树立新的教材观，提高教师因园而宜、因班而宜地选择与创造新教材的能力，推进新课程实施。教研过程学习感悟，树立新的教材观实践研讨，

3、因园而宜使用新教材总结反思，梳理研究成果学习感悟，树立新的教材观专家引领看：即看新教材和《课程指南》、《走近新教材》等读本，全面了解与熟悉新教材。析：即以《课程指南》、《走近新教材》为指导，分析教材中所蕴涵的思想内涵。写：即设计主题活动方案，邀请教研员作为案例进行现场剖析。头脑风暴鼓励教师提出自己想到的所有困难，对五个最热点的问题进行排序，选出“因园而宜地对教材内容进行再创造，发展相应的新课程？”作为继续研究的主要内容。实践研讨，因园而宜使用新教材三课一反思说课针对发现的问题，对原方案作进一步调整。看课一看开展的内容是否符合选材要求？二看教师如何解决“因园而宜”这个

4、问题？三看教师在“因园而宜”上存在哪些优点和不足？评课围绕“三看”评课。反思把感性经验从理论的角度作进一步提升，寻找解决问题的方法。案例剖析以本园开展的中班主题活动“春天来了”为案例，引领教师依托主题活动，运用相关理论，围绕中心问题进行剖析与反思。该主题在实施中，我们主要尝试解决三个问题：教材选择与重组教材替换与补充资源利用与开发总结反思，梳理研究成果选择与创造新教材应以幼儿为主要依据。选择与创造教材应以尊重新教材为前提。选择与创造新教材应以幼儿园周边资源为依托。尊重教师个性化的教研风格尊重和发展个性已成为当代幼儿教育的重要目标之一。教师需要提升、形成个性。结合实际

5、开展多元的园本教研，满足教师自主发展的需要。选择实效的教研内容，满足教师的实际需要。自上而下选择教研内容，忽视幼儿和教师的实际需要，理论与实践相脱离。以往：教研内容的重点放在新课程理念转化为教师教育行为方式和策略，解决教师在实施新课程中的操作问题，满足教师的实际需要。现在：找准问题教师观察管理者和教师对话管理者听随堂课体现多向学习、实践、反思、行动依据主题活动中如何体现有效的整合活动目标如何整合各领域内容如何整合主题与区域如何整合活动方法如何整合组织形式如何整合如何整合各种资源预设与生成的整合幼儿的年龄特点班级的实际情况教师能力的强弱大专题小专题分解采用灵活的教研形

6、式，发挥教师的个性特长。灵活多样的教研形式年龄不同任教时间不同教育经验不同教学水平不同能力不同气质不同特长不同尊重与发挥教师的个性结对教研内外结对新老结对强强结对多维教研经验介绍现场观摩叙述实践小故事案例分析信息交流问题诊断以幼儿为本，实践以促进幼儿和谐发展为取向的园本教研。更新观念是促进幼儿发展的前提。读懂幼儿是促进幼儿发展的关键。优化环境是促进幼儿发展的保证。更新观念是促进幼儿发展的前提。通过剖析教师的教学活动，以反复追问，深度反思的形式，促使教师从真实的教育情景和一个个具体行为中，探讨其背后所蕴含的教育观念。读懂幼儿是促进幼儿发展的关键。通过研读幼儿的行为，教

7、师们明白，只凭对幼儿行为的表象来教育指导幼儿是完全不够的，只有认真地观察、分析与反思，我们才能理解孩子的真实需要，才能真正地走进孩子。优化环境是促进幼儿发展的保证。创设活动的环境，开发幼儿多元智能。创设“问题”环境，启发幼儿思维。创设交流的环境，培养幼儿的合作意识。四、几点思考。更新管理理念，建立与园本教研相吻合的园本教研制度，显得尤为重要。园本教研的有效性是课改实施的关键。不可忽视园本教研的最终目的。谢谢指教