植根学生生活建设活力探究课程

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1、植根学生生活建设活力探究课程综合实践活动课程是学生在教师的引领、协助下，运用己有的知识和生活经验來进行自主探究的课程，具有实践性、生成性以及自主性的特点。其本质是基于学生已有的经验，密切联系学生口身的生活，探索口然,亲近社会，实现自我发展。“把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与学生生活、社会生活的联系”是设置这一课程的重要原则。因此，综合实践活动这一课程只有依靠生活这一源头活水,才能“清澈如许,充满活力”。一、活动主题生活化，激发学生探究的热情综合实践活动课程作为一种实践性、经验性的课程，强调的是亲身体验。活动主题

2、要来源于学生的生活，是学生看得见、摸得着的社会屮存在的某种现象或问题。学生的世界，是一个五光十色的广阔天地，风花雪月、四季更迭，家乡美景、异域风情，国家大事，地方热点……都可以成为学生探究与体验的主题，这样就能够引导学生关注身边的人、物、事，并产生探究的兴趣与热情。如环境问题是当前人们所关注的热点话题，教师可以组织学生开展“共同守护我们的家园”社会调查活动，让学生通过走访调查，找出环境污染的原因，设想治理方案，以培养环保意识。又如一些传统食甜已经大不如从前了，有的已经很少有人问津，而有的一正悄悄地退出我们的生活，比如扬州

3、的牛皮糖，咸鱼腊肉等。教师可以引导学生关注这些现象，探究传统食品慢慢远离人们生活的原因：是因为制作工艺改变了吗？是因为人们的口味改变了吗？还是因为人们的消费观念进步了？鼓励学生大胆猜想，并让学生从中选择感兴趣的主题去探究。这种“发现问题一建立假说一实验验证一收集数据一统计分析一得出结论”的方法，也是综合实践活动主题探究的基本步骤。以学生生活中的常见现象为探究主题，会让学生觉得综合实践活动不神秘，也不复杂，认识到它来源于生活，并可以改善生活，从而激发学生积极参与探究的热情。二、教学方式生活化，拓展学生探究的空间耍让学生依靠

4、自己已有的生活经验去发现值得探究的主题，教师只是学生的合作伙伴。作为伙伴的教师需要和学生一起去确定研究方向，制订研究计划，执行研究方案。这就要求教师树立“教学即研究、学科即问题”的观念，帮助学生从生活现象屮选题，并且采用生活化的教学方式和学生一起去体验和探究。一方面，教师要避免或减少过于学术化的语言。比如，把“预测”转换为“我们的猜测”，把“实验步骤”转换为“我们的方法”，把“结论”转换为“我的发现”等，用更贴近学生生活的语言，让学生更容易理解并倍感亲切。另一方面，教师要重新审视自己的教学方法。综合实践活动课程的实践性、

5、生成性、自主性的特点，使课程的活动时间、活动空间更加开放，并可涉及生活各个方面，教师在课程屮是学生合作探究的伙伴，因此探究式、体验式教学是必不可少的。教师可以采取或参考以下具体方法。一是采用小组合作学习模式。这是实践活动中最常用的一种方式，教师要积极鼓励学生形成相对固定的研究小组，根据各层次学生的特点进行必要的分工，让每个小组都能形成一种有利于平等合作、自主探究的学习氛围。教师需要综合考虑学生的性别、家庭背景、智力水平、动手能力、性格差异等，合理配置小组成员，使每个学生都能在小组任务中发挥自己的作用。二是采用任务驱动学习

6、模式。这是一种非常适合学生自主探究与体验的方法。它既是一种好的教法，也是一种好的学法。教师作为实践活动的参与者，要引导学生围绕选定的主题开展一系列活动，并且在实践活动过程中，及时发现学生的兴趣点，鼓励学生不怕失败，大胆尝试，及时表扬学生的闪光点和活动成果，使学生获得成就感，保持探究的动力。教师还应注意及时跟踪实践活动的进程，在恰当的时机，给予学牛适度的提示，使学生不在细节上纠缠，围绕既定的任务开展实践，以提高活动的效率。三是重视现代信息技术在实践屮的运用。信息技术是学生进行体验活动的重要媒介，它能够帮助学生接触生活中的各

7、类资源，置身于各种真实生活情境，获得更丰富的感受。信息技术使学生的学习方式、情感、态度、价值观都发生了很大的改变，教师必须更新理念，关注信息技术背景下综合实践活动的研究方式和教学方式的新特点、新变化，跟上时代的步伐。例如，实践活动的各种前期调查，可以通过智能应用软件进行在线问卷调查，扫一扫二维码，在手机上点一点，统计结果即时生成，并可以形成各种图表供调查者参考，省时、省力、精确度高，效率远远超过从前的纸笔调查；在活动过程中，各类在线视频、微课可以将所需要的牛活?覺巴扑偷窖?生眼前，而不必再东奔西跑；活动的成果，也可以通过

8、声、光、电全方位立体展现岀来。三、教学情境生活化，提高学生探究的兴致情境对于知识的掌握、能力的形成与提高，以及学生学习兴致的调节有重要作用。作为强调体验与实践的综合活动课程，更要重视为学生创设生活化的教学情境，调动经验，激发探究。接近真实的教学情境，可以更有效地促进学牛的自主学习、协作学习和研究性学习，并主动进行意义