重视生活元素 提升课程活力

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1、重视生活元素提升课程活力　　教育的本质是让学生“幸福”，而要到达幸福的彼岸就必须要让学生融入社会、学会生活。所以，学校教育就有必要对学生的生活适应化进行早期干预，综合实践作为学生学习联系生活的桥梁课程要求师生善于从生活中寻找研究的话题、研究的资源，并在这个过程中锻炼学生的社会交往能力和关切社会热点、焦点的良好品质，从根本上扭转学校教育与社会生活的脱节现象。　　长春市第八中学迟学为校长提倡的“幸福教育”是改变当下教育存在的学生学得辛苦、教师教得痛苦弊端的有效举措。幸福是什么？每个人的答案都不同。但是，

2、作为课程教学来说，让学生享受“幸福教育”就必须让“让学生学会生活、学会融入社会”。研究性学习的本质特征就很好地切合了“学习与生活”这一困扰学校与社会断节的教育难点。　　一、选取的话题是生活的缩影　　我们生活在社会中，每天都会接收不同的生活资讯，我们如能对一言片语的信息加以分析，就会提炼出很多可用于研究性学习的“金点子”。　　1.引导学生挖掘生活素材　　生活是一个大资源库，只要细心观察生活的点滴，可供研究的资源库大门就会开打。陶先生说过：“我们是现代人，要过现代的生活，就是要受现代的教育。不要过从前的

3、生活，也不要过未来的生活⑶。”4近期发生在学校身边的真人真事都可作为活动的生活素材。如同学们发现我校周边的各类油炸零食小摊前都人满为患，大家都知道这些油炸类的多吃会对人体健康不利，大多是“垃圾食品”。为了帮助同学们树立起正确的饮食观，在同学们的提议下“健康的生命从科学饮食开始”研究性学习出炉了。同样是在校园里，同学们发现班级班牌形状从一年级到六年级千篇一律，体现不出各班各年级的特色，班牌的放置也很随意的现象，组织了“班牌――我班的标志”研究性学习。　　努力深挖生活内在的话题将会使我们的生活化的研究性

4、学习更加多姿多彩。　　2.鼓励学生关注热点焦点　　随着社会的发展，产生了一系列的热点问题，这些热点问题也必将成为我们生活化研究的重要阵地。环保是教育的永恒话题，去年，我市某镇因建设“垃圾焚烧厂”而引发的群体事件，很多学生都了解这个讯息，为了给学生一个科学的垃圾处理知识，教师引导学生开展了《垃圾处理大揭密》活动，从现有的垃圾处理方式存在的不足到垃圾处理的趋势进行探究，让学生对垃圾处理有了全方位的了解。　　党的十八大后的习李新政是社会最大的热点和焦点，作为小学生也可以通过自己的方式去了解这些政策，比如党

5、中央提出的“厉行节俭，反对铺张浪费”，我们结合“光盘行动”开展了一系列活动，调查了若干家酒店在政策前后经营状况，被老板误会的学生还通过交流解释了活动，得到了老板的支持。　　网络是学生探究活动的重要平台，也是学生发现课题的宝库。如现有很多学生会随口说出“神马”、“菜鸟”4等网络语言，这给传统的教师课堂用语和口语教学是不小的冲击，有的教师不明白学生随口说出的意思，为此也有批评学生的。为了解决这一困扰，我们开展了“网络用语在我校”的研究性学习，让学生了解网络用语的适用环境、调查教师对网络语言的了解程度……

6、从而让生活的场景走进了学生的学习活动。　　二、研究的资源要在生活中可寻　　1.选择的活动是学生当下生活现象　　很多时候，当学生们满怀希望地从生活中选择好自己开展的话题后，蓦然发现无法开展接下来的活动。在问题诊疗中，我们发现，虽然学生选择的问题是社会生活中的一个方面但却不是学生生活的区域内发生的，比如，五年级（1）班有学生想要开展“盛泽土特产”研究，虽然我社区合并后也属盛泽，但是距离仍然较远，面对这种情况，我指导学生选题的切入口要再小，比如自己生活的社区也有很多原来的特产和新引进的特产小吃。可见，我们

7、选择的活动必须考虑空间距离和时效。　　2.活动资源是生活中可找的　　开展活动是需要资源的，比如在确定采访对象前，我们要预测对象的身份是否允许我们小学生去开展活动、有没有便于联系的中间人；在选择参观地方是要尽量选择学校走遍的，不需要耗费过多人力、物力的；如果探究活动需要实验器材的，也要考虑器材成本，是否在生活容易得到等等。　　三、活动的方式要生活化　　活动的方式主要是为了达到活动成效，所开展的调查、采访、实验等方式的选择和开展活动的过程方法。　　1.提倡学生使用生活用具4　　现在的学生对于生活中的用具

8、接触不多，直接导致了动手能力的下降，探究性学习要尽力弥补这一不足。比如在开展“菖蒲叶迎端午”的活动中，组织学生开展包粽子活动，让学生体验使用粽叶；开展“塑行天下，污染极大”活动中，组织大家开展了缝制环保购物袋，让学生学习缝衣针的使用；在开展“探秘电池”活动中，组织大家开展拆解废旧电池，让学生学会钳子的使用……生活用具是学生生活的大帮手，课程中合理安排使用既服务了教学又提升了生活能力，何乐不为。　　2.“圆滑”也是必须的本领　　探究性学习提倡人人都是指导老师，所以我校一