武威六中第一次诊断考试分析简报

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1、2011年我校高三年级一诊考试结果分析通报1月12日、13日我校进行了本届高三学生第一次诊断考试。通过评卷，高三各课任教师就本次考试显现出教与学中存在的问题进行了分析总结。现将分析结果通报如下：数学学科存在的问题是1•学生对常规基础题知识学的不够扎实，对于综合性强的选择题、填空题答得很不理想，如选择题（11）、（12）,填空题（15）、（16）。2.学生对基本知识、基本概念、基本的方法思想记忆的不准确，理解的不够透彻，应用的不够自如，回答不严密、不完整，会而不对，对而不全。一道题做到一半做不下去了等等。3•学生计算能力欠佳，对运算量大的题缺乏自信与勇气，算理、算法

2、混乱冗长，计算熟练程度差，本可以努力一下就可达到目标的题“勇敢”放弃。4.学生对学过的知识不去温故而知新。被动学习，跟着老师走，教一点学一点，对复习过的知识不去强化夯实，平时没有及时有效的巩固练习，知识遗忘严重。能用通性通法解的题也不会做，如理科20题（1）、（2）问、21题（1）、（2）问、22题（1）问。5.学生答题不规范，答题习惯较差，在试卷上乱写、胡画。不能合理的调节答卷时间，个别学生表现为：审题出现失误，看错数字；计算出现差错；草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉；分明会做,反而做错，这些现象大多数学生都有，失分都比较严重，有的多达一二十分。6•阅

3、读能力与理解不足，解题意识较弱，对数学知识只看现象，不看本质，致使有几个题理解错误或者读不懂。如填空题（15）、（16）、20题（3）问、21题（3）问，22题（3）问。今后复习建议：1.在今后教学中要狠抓基础，坚持不要做太难的题和综合性很强的题目，因为综合题大多是由几道基础题组成的，只有夯实了基础，做熟了基础题目，掌握了基本思想和方法，综合题才能迎刃而解。第一阶段要有所为，有所不为，平时老师讲的例题、留的习题要精选、选好。一定要突出重点，夯实基础。使学生能够知道记忆不牢、理解不深、思路不清、运用不活的内容都是基础“惹的祸”。2.在平时教学中引导学生不断复习学过的

4、知识，多做一些套题训练，强化解题指导与学习方法指导。在复习时要建立各部分内容的知识网络；全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理;要多角度、多方位地去理解问题的实质，用数学思想指导知识、方法的灵活运用。3.加强学习习惯与答题习惯训练。帮助学生找出解决问题的办法，如审题要慢、答题要快。草稿纸用得太乱，可建议将草稿纸对折分块，每一块上演算一道题，有序排列便于回头查找。注意表达的规范性，平时作业要严格按照规范书写表达，学习高考评分标准写出必要的步骤，并严格按着题目要求规范回答问题。每次测试都要确立自己本次改错的目标，考后要检查目标实现情况

5、，随着自己的不断进步，问题会越来越少，成绩会越来越好，这时离你的理想也越来越近。4.加强学生自信性锻炼与意志训练，在教学中要逐步渗透如何分析问题，进而解决问题。英语学科单词拼写方面学生不注意识记单词，写不上单词；不注意词的结构形式变化,如heroes写成heros,strengthening写成strengthen/strengthing;语法知识不过关，不注意主谓的一致性，时态语态问题等。改错题方面表现为基础知识不过关,无法找出错误；找出了错误，但不注意词形变化,或形式写错，如exactly写成exact,written写成writen/writed等。写作方面

6、部分学生不熟悉考纲的要求，作文写得太长，废话多，错误多，反而失分；部分学生文字潦草，不规范，导致作文失分；部分学生基础知识不过关，不能写出正确的句式结构。句子开头不分字母大小写，标点符号乱用，单词词性不分，甚至起码的主谓结构都分不清。不注意写作形式的细节要求，本来作文开头结尾句子应该围绕演讲稿，但许多学生没做到。文科综合总体存在的问题是题量较大，书写量大，时间不足；应届生普遍存在答题不规范的问题、第一次文综考试不适应的问题；学生普遍存在基础知识掌握不扎实的问题。政治学科答题比较粗糙、不细致，缺乏用所学知识分析热点问题的能力，答题的逻辑性、层次性不够明晰。历史学科审

7、题能力弱，答题不严谨；答案要点不突出、不全面；缺乏对史料的科学分析能力。地理学科答题思路不清、条理不明；运用基础知识分析实际问题的能力较弱；答题中关键词不突出、得分点找不准。理科综合通过阅卷我们发现学生在学习理科过程中存在的主要问题有：1•学生对基本概念、基本原理理解和掌握不清楚，导致选择题得分不高，对于基础知识的积累还比较欠缺，尤其生物学科由于学生重视程度不够，知识掌握不扎实，专业术语应用不当，专业名词书写时错别字较多。2.学生对主要物理规律理解和掌握不清楚，导致应用不熟练。学生对主要物理模型的理解与掌握不扎实。学生对牛顿第二定律的本质（合理决定运动状态的变化）

8、认识不到位