提高教学质量与对策

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1、提高教学质量与对策众所周知玩是一件非常开心的事情，如果一个老师会用’玩’来表达他的教学，就也该是表明了他爱他的工作，并且以此为乐。对一份工作的最好评价无非就是工作给了他乐趣！那是老师们热爱教学的体现。对学生来说，老师在教学中感到的快乐，也会通过他的语言、思想传递给学生。让学生感到学习数学就像在“玩”数学。使学生对学习产生热切的向往，从而达到“好”学、“乐”学、创新的目的。随着九年义务教育的普及，我们要转变旧的教育观念、创设宽松、和谐的师生关系，成为学生欢迎的老师。在班里的差生所占比例越来越大,学习成绩差和成绩不断下降的压力下，我感觉到如果不想出新的方法，做好班工作就会

2、成为一句空话。数学是人民对客观世界定性把握和定量刻划、逐渐抽象概括，形成广泛应用的过程。这与儿童思维的具体形象性，对事物理解的简单化，接触生活实际的狭窄形成矛盾，从而使很多学生感到枯燥、乏味，甚至产生厌学。因为学习成绩差而苦恼，因苦恼而对学习不感兴趣，而不感兴趣又使得他们无心听课，做作业。因而导致成绩更差。教学是一个双向互动的过程，我教的是农村的中高年级。授课初期，总希望学生静悄悄的听讲，认为学生不依“规矩”随时插话，提出问题影响秩序。结果造成只顾授完新课任务，学生作到肃静听课而已。讲课时发现我讲解的时候学生好象都很清楚了，可一旦涉及到练习时就发现了问题。在课堂上提问

3、题到某一个学生，他一站起来就说“不懂”，当我做进一步启发时，他还是拉着脸不言不语。只好由我一个人包讲。课堂不活跃。教学是双边活动，考虑到学生的质疑问题，但只是在新授之后，作业之前。以致学生满脑子都是疑惑，作为一个固定的环节，问一问：“还有那些地方不懂，请大家提出来”。其结果是学生“不动声色”，教师也乐得草草收场。不能及时质疑求解，自然挫伤了学生的学习积极性。影响教学质量的提高。自己在上课时就发现，平铺直叙的教学方式无法提起学生的听课兴起。他们无法真正把我“这样子没有错”，觉得这样的课就象而且会使课堂气氛讲的要注意的情形印在脑中。只是觉得“好象是这样的”，但真正的为什么

4、要这么做并没有明白。我也做了一些反思,老和尚念经一样，学生听到的东西不会在大脑中留下痕迹,非常的沉闷，无法提起学生的求知的欲望。俗话说：“爱其师、信其道。”因此，我要转变旧的教育观念，创设宽松、和谐的师生关系，成为学生欢迎的老师。在教学之中要对学生表现出诚挚的关切，微笑面对每一个学生，记住他们的名字，了解每一个学生的兴趣，尊重他们，经常了解班级的实际情况，特别是每个学生的优点和缺点。在课堂上，肯定他们，发扬他们的优点，鼓励他们敢于发表自己的见解。在工作中，我尊重他们的决定，让他们自主管理。经常利用课余时间和他们谈心、聊天。使他们与我的关系密切，继而对数学产生爱好，学习

5、气氛得到升华，在教学上采用'愉快教学法’，同时修炼教学艺术，热爱我的学生，使他们欢迎我，喜欢我教的数学。学生在学习上获得成功，能产生兴趣感，有愉快的成功体验，产生进一步学习的愿望。对差生应耐心辅导，少批评、多表扬、鼓励。差生底子薄，基础差，对知识的理解有一定的难度，若引导不好，这部分学生就会产生厌学的情绪，对数学学习不感兴趣，甚至怕学数学。对此类学生，应少批评、多表扬。对其作业的错误，不应过多的责怪和批评。应循循善诱，鼓励其树立信心。同时，加强个别辅导。作业尽量面改面批。此外，有针对性布置一些力所能及的作业，使之有成功的喜悦，对学习数学充满信心，产生兴趣。总之，数学教

6、学应该使学生对知识产生兴趣，教师应把培养学习兴趣作为自己的第一任务。培养学习兴趣的关键在于教师的教学理念要不断更新，在于优化教与学的过程，在与采取不同的教学手段，通过不同的方式，让学生了解数学世界的奇妙，感知数学学习的精彩，增强学生学习的动力，唤醒学生对数学知识的渴求欲，让学生在学习数学知识的过程中充分感受学习数学的兴趣。使学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边，我能看得到，摸得到。展示出较深层次的特有的魅力及生命力。调动积极思考的弦索，从而创造出一个热烈、和谐、轻松的课堂氛围，何愁成绩不提高，教学成绩、教学效率、教学质量定能提高。和树海2013年2月26日提高教学

7、质量与对策五（3）数学和树海2013年2月26日