提高农村初中英语听力教学对策建议

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1、提高农村初中英语听力教学对策建议【摘要】结合本人的多年英语教学经验发现，农村英语听力教学是整个英语教学过程中的薄弱环节，多数学生对听力课有抵触心理，表现在听不懂，不喜欢听力课的学习。出现这一现象的原因诸多，本文通过浅析农村初中英语听力教学薄弱原因，提出提高农村初中英语听力教学的对策建议。【关键词】农村初中英语薄弱环节对策建议对多数农村学生来讲，学习英语不是为了用它交际，而只是简单的应付考试。由于缺乏和新教材配套的多媒体教学仪器和手段，大多农村英语教师都凭一个录音机和一块小黑板授课，难以突出教材主题、创造教学情景，更无法调

2、动学牛学习积极性，听力往往是学生考试屮得分最低的版块,学生讨厌上英语课的倾向十分严重。但对于部分优秀学生来说，他们毕竟要升学，需要进一步提高听的能力来适应高中的学习。农村优秀学生上高中后的普遍现象就是难以适应高中英语教学，严重影响英语学习，甚至一蹶不振，对自己多年的英语学习产生怀疑，失去学习英语的兴趣，由此可见农村初屮生听力能力是比较薄弱的。一、农村听力教学环节薄弱的原因分析第一，教学配套设施落后。教学硬件设施的缺乏，我目前农村初中英语教学面临的一个绊脚石。在农村学校，英语听力教学基本依靠录音机，好一点的学校可以给每个英

3、语老师配备一台录音机，条件艰苦的区域，几个老师公用一台录音机。多媒体教学，语音室对多数农村学校遥不可及。经济发展较快的地区，学校配备有语音室，但是由于教学运行成本高，没有专业的老师维护，基本上成了一种摆设，没有发挥其应冇的作用。农村初中英语听力教学依靠乏味的录用磁带，很难激发起学生的学习积极性和学习兴趣。第二，学生对学好听力知识意识的淡薄。农村学校学生普遍看重的升学率，对知识的运用能力长期的忽视。英语学习过于注重阅读和写作能力,在听到一段语音信息后，常受母语干扰，不能直接用英语进行思维，囚而影响反应速度和记忆效果，进而达

4、不到良好的听力学习效果。第三，听力学习时间不足。农村初中英语教学中，听力课的安排占课程比例中很小一部分，一周甚至只有2-3节课，或者听力教学只是在课堂中微微串讲，更谈不上开设专门的英语听力课堂。课后学生自主练习听力的少之又少，因此对于大多数学生而言，听力练习时间仅仅局限于课堂教学中，没有充足的学习时间保证，加上长时间的忽视，导致农村初中英语听力能力一直处于薄弱环节。二、提高农村初中英语听力教学的对策建议第一，加大对农村初中英语听力教学设备的投入。随着地方经济的发展，农村中小学的办学条件得到了很大的改善，一部分学校缺乏必要

5、的教学设备，如多媒体教室、语音室甚至录音机的现象将会得到很好的解决。上级领导部门和学校要加大对教学硬件设备的投入，多渠道取得资金支持，改善教学条件。为学生创造语言学习环境和氛围，如开办英语角、朗诵、演讲、英语歌曲演唱等能够有助丁营造学习气氛的教学活动。第二，营造氛围，培养学生学习听力的兴趣。《英语课程标准》指出:“情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。”积极的情感态度是英语学习成功的关键。听力是一个复杂的心理过程，心理学家告诉我们；当人的情绪处于焦虑、厌烦的状态时，大脑会一片空白

6、，什么也听不进去。因此农村初中英语教师应着力在“关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”上下功夫，在口常教学中培养学生良好的听力心理状态、帮助学生克服焦虑和畏难情绪就显得尤为重要。老师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视，但不能畏惧，对于较难的听力材料，只要正视它，经过持之以恒的训练是可以征服的。要时时激励学生，对学生取得的点滴进步要及时给予表扬。教师应努力探索英语教学的新方法、好方法，积极开展形式多样、丰富多彩的英语学习活动，给学生营造一个好的英语学习氛I韦I,这对培养学牛的语感、提高听力水平非

7、常重要。平时的教学屮，教师应尽可能地使用英语组织课堂教学、与学生交流、讲解练习，训练学生英语思维习惯，主张课堂上用英语回答老师提问，鼓励学生多用英语交流、多收听英语广播、多看英语节目、参加“英语角”活动等，使学生在潜移默化中提高英语听力水平。第三，将英语听力学习延伸到课堂之外。。英语课程标准》也指出「'英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”学生的听力学习不能仅仅局限于课堂z中，教师尽量设计好学生的课外听力练习任务是非常重要的。因此，我们在设计课外听力练习任务要做到趣味性、实用性、创造性，

8、这样就可以使学生把课堂上学到的知识延伸到课外，把学到的语言学以致用。这样，就能实现使英语学习和生活真正融为一体，还把学习向课外延伸，不仅有利于锻炼学生的动手能力，还冇利于使学生把学到的知识能在生活屮得以实际运用，使学生在完成趣味浓郁的生活化听力练习的过程中锻炼了使用英语的能力，让学生真切地感受到英语学习真正乐趣。总之