提高初中学生的英语听说能力探究

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1、提高初中学生的英语听说能力探究提高初中学生的英语听说能力探究【摘要】长期以来，受传统应试教育的影响，许多学生存在重知识、轻能力，重笔试、轻听说的问题。因此在英语教学中，我们不仅耍使学生掌握一定的英语基础知识和读写技能，也要加强听说能力训练，提高学生的综合语言运用能力。本文简述从创设交际情境、实行分层评估和了解英美文化背景三个方面来提高学生的英语听说能力。【关键词】听说能力交际情境分层评估英美文化背景长期以来，受传统的应试教育的影响，许多学生存在重知识、轻能力，重笔试、轻听说的问题。当今，中国和世界其他各国的交流日益频繁，英语作为一门

2、语言交际工具正发挥着无可替代的作用。在国际政治、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，通常以英语作为交际的工具。以往那种“纸上谈兵”而不能进行交际活动的“聋哑英语”已不能适应当前的发展形势。《英语新课程标准》明确指出：耍改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。语言技能是构成语言交际能力的重耍组成部分，包括听、说、读、写四个方而的技能以及这四种技能的综合运用能力。“使

3、学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是基础教育英语课程的最重耍任务之一。在语言技能中，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这以种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。英语是一种交际工具，其最本质的功能就是交际。听和说是人类用语言进行认识活动和交际活动的两种基本形式，是密切联系，不可分割的。口头交际包括两个方面，即接受信息和传递信息。听是接受信息，是“输入”;说是传递信息，是“输出”O要想有完好的“输出”就必须有足够的“输入”，就必须吸收大量的信息作为“输出”的资本。因此，听是说的基础，

4、说有赖于听，只有听清、听懂别人的话，才能准确地应答。由此可以看出，听先于说，说先于读，读先于写。因此，在英语教学中不能仅仅局限于读写能力训练，也要加强听说能力训练。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新课程标准对语言技能中的听说能力提出九个级别的目标要求，初中生毕业时要求达到五级目标。《英语新课程标准》五级听说目标描述技能目标描述听：1•能根据语调和重咅理解说话者的意图；2.能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3.能借助语境克服生词障碍、理解大意；4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系;5.能

5、在听的过程中用适当方式做出反应；6.能针对所听语段的内容记录简单信息。说：1•能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2•能与他人沟通信息，合作完成任务；3.能在口头表达中进行适当的自我修正；4.能有效地询问信息和请求帮助；5.能根据话题进行情景对话；6.能用英语表演短剧；7•能在以上口语活动中语咅、语调口然，语气恰当。为了有效促进学生的英语听说能力训练，各地都把听力、口语的分数计入中考分数。江苏省于2000年在全国率先出台了《中学生口语等级测试》办法，对全省中学生提出了口语要求，并记入升学总分；为了实现英语考试评价

6、信息化，提高中考英语听力口语测试的信度和效率，2009年实施了初中英语听力口语人机自动化考试，考生通过计算机和耳麦设备完成听力和口语题目，并由计算机对考生的听力答案和口语录音进行全自动评分，反馈评估结果，促进教学。听力部分采用“听对话回答问题”和“听对话和短文回答问题”两个题型；口语部分采用“朗读短文”和“话题简述”两个题型；2012年实施了对听力口语考试的改革，听力部分把“听第二篇对话，回答13-15题”改为“听短文，完成信息记录表”，听力部分增加了“情景问答”的新题型，贴近学牛的实际牛活，并对中学生重视听说语言实践能力起到了良好

7、的导向作用，进一步落实英语课程标准提出的“测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力”的要求，全面检测初中学生的英语听、说、读、写能力。因此，学生必须通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。在平吋的英语教学中，我经常从创设交际情境、实行分层评估和了解英美文化背景三个方面來提高学生的英语听说能力。宀>一、创设交际情境，加强语言实践〈/b>创设情境也就是要利用各种手段展示鲜明的形象，创设具体半动的场景，使学生如临其境，激发学生的兴趣，从整体上把理解和运用语言融为一体。英语课

8、堂是培养和提高听说能力的主要阵地，在英语教学中，我根据学生的实际水平，尽量使用外语进行教学，给学生创造…个良好的接触外语的机会，以增强语感，促进学牛撇开木族语的影响，形成英语思维能力。英语教学的过程是通过教师与学生、学生与学生的交际促